在信息技術(shù)與高中思想政治課教學(xué)的整合過程中，整合策略的選擇和制定不僅是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與高中思想政治課教學(xué)整合能夠順利進(jìn)行的重要保證。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中思想政治課教學(xué)的整合，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠及時(shí)地獲取信息和長(zhǎng)久地保持記憶，能夠有效地進(jìn)行教學(xué)組織和管理，實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施以下幾種主要的整合策略。

　　一、信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課的時(shí)代性相結(jié)合。

　　將信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課結(jié)合，提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)

　　質(zhì)量。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度發(fā)展，客觀上要求人們必須改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。利用信息技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)和重視，它對(duì)于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的跨越式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思想政治學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，網(wǎng)上的資源豐富多彩，信息更新快，學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)鏈接的引導(dǎo)下，就能在網(wǎng)上獲得最新最快的有關(guān)思想政治學(xué)科方面的知識(shí)，這樣就使思想政治課的知識(shí)更新永遠(yuǎn)不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，更富時(shí)代性。

　　二、信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課開放性相結(jié)合。

　　網(wǎng)絡(luò)文化的開放性使中學(xué)生在一個(gè)更加廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，這有利于中學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性。教師可以跨越時(shí)間和空間的界限，通過在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息、發(fā)表看法、舉行各種活動(dòng)等對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行了解并加以引導(dǎo);學(xué)生在瀏覽各種信息、參加各種活動(dòng)的同時(shí)，也可以在不受外界控制的情況下，自由、及時(shí)地與教師進(jìn)行思想交流，發(fā)表自己的意見。這樣，教師和學(xué)生之間在不發(fā)生矛盾的情況下，還可以了解到對(duì)方最真實(shí)的想法。

　　三、信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課實(shí)踐性相結(jié)合。

　　高中思想政治課每單元設(shè)置一個(gè)綜合探究是新教材的一大亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的新理念，是每個(gè)單元不可缺少的組成部分。從每一單元綜合探究課的設(shè)置主題看，它充分突出實(shí)踐性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做、體驗(yàn)、感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生在研究課題的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)中要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，然而中學(xué)生而言，這種能力要求明顯偏高，如果教師能正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)缺陷就能得到一定的彌補(bǔ)，從而保證學(xué)生探究活動(dòng)的正常進(jìn)行。

　　具體可以從如下四個(gè)方面加以實(shí)施：

　　(一)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,群體活動(dòng)開展較少,而在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生可以很方便地展開群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)合作能力。比如,在講到《處理民族關(guān)系的原則》這一課時(shí),我先提前一周布置學(xué)生搜集與民族關(guān)系有關(guān)的事例,學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視、電臺(tái)等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料。課堂上,我把全班同學(xué)分為4組,對(duì)搜集和整理的材料展開交流,第一組的討論主題為“我國(guó)的民族概況與民族關(guān)系”,第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現(xiàn)”,第三組的討論主題為“如何理解民族團(tuán)結(jié)及其重要性”,第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個(gè)小組討論主題確定后,就有了明確的目標(biāo),各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享,克服了探究學(xué)習(xí)中的各種困難,減輕了教師搜集信息的困難,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

　　(二)信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合。現(xiàn)代信息技術(shù)為整合提供了平臺(tái)。學(xué)生通過多種渠道主動(dòng)獲取資料。比如,在學(xué)生們準(zhǔn)備《處理民族關(guān)系的原則》一課的過程中,學(xué)生搜集的材料五花八門,有世界范圍內(nèi)民族分裂造成的民族紛爭(zhēng)、有國(guó)內(nèi)民族團(tuán)結(jié)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,都比較有說(shuō)服力,通過影像資料的引入,使抽象的內(nèi)容變得具體、形象,吸引了學(xué)生注意力,引起了學(xué)生的共鳴,學(xué)生開展積極的討論分析,將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的講變成學(xué)生的主動(dòng)探索。在事例分析中,了解了我國(guó)民族關(guān)系的原則,突出重點(diǎn)。同時(shí),利用多媒體展示知識(shí)脈絡(luò)圖,展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從不同角度探討民族原則的重要地位,從而使知識(shí)呈現(xiàn)由繁變簡(jiǎn),一目了然,突破難點(diǎn)。

　　(三)信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生吸收大量信息的需要,現(xiàn)代信息技術(shù)可以營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、直觀的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量小、效率低的缺點(diǎn),使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己著手借助各種媒體尋找解決問題的方法;同時(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情境,讓學(xué)生在討論中合作學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn),使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓學(xué)生們將豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。而教師順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

　　綜上所述,信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),并為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái),信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性課程整合的有效手段。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,參與意識(shí)強(qiáng),這促使我們反思如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),將二者有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。