摘要： 閱讀是學生搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。提高學生的閱讀能力是新課程下的初中語文閱讀教學的核心目標。 培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣，激發(fā)學生進行研究性閱讀的興趣，教給學生研究性閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。注重指導學生的運用與創(chuàng)新，做好閱讀向課外拓展的指導工作。

　　關鍵詞： 閱讀, 興趣,自主閱讀,創(chuàng)新,積累,課外閱讀

　　初中語文學科是培養(yǎng)學生的語言感悟能力、提高學生文學素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的重要學科。構成語言感悟能力的核心問題也就是學生閱讀能力的培養(yǎng)問題。語文教學不僅要引導學生讀通讀懂某一篇課文,更重要的是要以課文為范本引導學生如何去讀懂另一篇課文乃至一本書。即語文課堂應該給學生打開一扇門,讓學生看到門外面廣闊無垠的語文世界,激發(fā)學生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,因此引導學生進行有效地課內課外閱讀,旨在提高學生閱讀能力,培養(yǎng)具有較高文學素養(yǎng)的人,為學生終身學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

　　一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣。

　　語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自由，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這才能提高他們的閱讀能力。

　　二、激發(fā)學生進行研究性閱讀的興趣

　　興趣是一門學科。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣是入門的向導，是成功的起點，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生閱讀學習的興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。。學生只要具有了濃厚的閱讀興趣，實際上便創(chuàng)造了一種最佳的學習心態(tài)，會取得事倍功半的良好效果。如在講授《變色龍》一文時，可以采用分層設問的方式進行教學。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?這個問題學生較容易回答出來“善變”;然后再問：他“善變”的特征有哪些?這下學生的熱情高漲，紛紛回答“變得快”“反復無常”“蠢”“好笑”等;在此基礎上，老師繼續(xù)問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么?學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“看風使舵”。最后，教師就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變再變?作者為什么要塑造這個形象?這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設問，在教師的引導下，在學生反復研讀課文的過程當中，學生對本文重點難點的學習很容易就理解了。 三、教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

　　“磨刀不誤砍柴工”道出了學習方法正確的重要性。教師要對學生“授之以漁”，要向學生傳授科學的閱讀方法，指導學生掌握基本的閱讀技能。

　　1.培養(yǎng)學生的整體感知能力。對文章的整體感知，要從三個方面思考：這篇文章寫什么?是怎樣寫的?為什么這樣寫?初讀一篇文章，要通過快速瀏覽，初步把握文章的內容、中心和主要寫作方法。

　　2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生只要養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們的閱讀能力自然就會逐步提高。首先，要培養(yǎng)學生制定閱讀計劃的習慣。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師要指導和督促學生制訂計劃，包括整個初中階段、一個學期、一周乃至每一天的閱讀內容和閱讀量。其次，在學生的閱讀過程當中，也要培養(yǎng)一種良好的習慣。如讓學生一邊閱讀，一邊將關鍵詞語、重點句子、閱讀感受、不明白的問題等記錄在專門的本子上，這是一種行之有效的閱讀方法。學生采用這種閱讀方法，不但能把握重點內容，加強理解，而且還能有許多新發(fā)現(xiàn)。如教師在教每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。如在學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?E、說明的語言有哪些特色?然后在教學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的五個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

　　四、注重指導運用與創(chuàng)新,倡導“自主閱讀———合作研討———個性創(chuàng)新”的閱讀。

　　學生閱讀是學習的起點和基礎,是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發(fā),深化理解。創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,教學中可視教材和學生實際靈活運用

　　五、做好閱讀向課外拓展的指導工作

　　初中語文新大綱指定的名著閱讀是學生閱讀的精品。教師還應積極幫助學生選擇思想健康、知識性強，有利于學生學習、成長的讀物，使他們能在課外博采眾長、陶冶情操、增長才智。結合研究性閱讀教學的實際和學生實際，有針對性地將研究性閱讀帶向課外，帶入生活，讓學生感覺到：一個幸福的生活片段，一段優(yōu)美的歷史故事，一處絢麗的自然風光，都是學生閱讀和思考的好材料。這樣能使他們體會到研究性閱讀“得法于課內，得益于課外”，使學生真正成為閱讀的主人。在課外，開展多姿多彩的活動，如演講比賽、講成語故事活動、詩文朗誦比賽、自出練習題活動等激發(fā)了學生的閱讀興趣，進而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。提高了學生的閱讀能力

　　總之,在語文閱讀教學的實踐中,通過自己不斷地努力,使學生在閱讀教學中的主體地位不斷提升,養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,掌握了一定的閱讀方法和技巧,同時開闊了視野、陶冶了情操。激發(fā)學生的學習興趣，好奇心和求知欲，用靈活多變的方法促使學生主動、愉快地學習，變“要我學”為“我要學”，就一定能充發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、激發(fā)學生的學習興趣,最終達到教學目的。

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