摘要：農村中學的作文教學是語文教學的一大難題。學生怕寫，老師怕改;學生寫的累，寫得絞盡腦汁;老師改的累，改的焦頭爛額。通過近幾年的不斷摸索和實踐，認為仿寫是提高農村學生作文水平的一種好方法。首先教會學生仿內容，培養觀察能力。其次仿語言，培養學生的語言感受力。再次仿思路，拓展學生的思維空間。總之，仿寫可使學生胸有成竹;仿寫可使學生筆下生輝;仿寫可使學生思維開闊。怯于作文的同學，不妨從仿寫開始;對于農村的孩子，不妨從仿寫指導，因為看似簡單的“仿”，卻得云開見月明。

　　關鍵詞：農村中學,作文教學,仿寫,胸有成竹

　　農村中學的作文教學教又教不好，扔又扔不掉，是我們語文教學最大的難題。

　　難在學生怕寫，沒啥可寫;老師怕改，沒法去改。學生寫的累，寫得絞盡腦汁;老師改的累，改的焦頭爛額。

　　針對這種情況，仁者見仁，智者見智：或者重視寫，多練習;或者重視講，多指導;或者重視評，多修改，多形式多樣。做好這些方面確實是提高學生作文能力的好方法，但這在我們農村中學，理論上講的通，而實際上成效頗微，甚至無效。

　　就自己對作文教學的深切感受，我以為對農村中學的孩子而言，仿寫是提高作文水平的一種好方法。經過較長時間的練習，可以“仿”得云開見月明，寫作的天空將會朗朗一色，開闊無礙。

　　那么如何讓學生仿寫呢?我認為可以從以下方面入手。

　　(一)仿內容，培養觀察能力。

　　老師也沒必要苦惱范文的尋覓，我以為課本中所選學的篇篇是經典。要求學生認真分析范文，字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復述、縮寫擴寫、改寫續寫，或合理選用，適度取舍。學生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓練，待技法嫻熟，學生就可以脫離樣本，從而創作出具有新意的文章了。

　　譬如，學習了《荷塘月色》后，現學現用。讓學生寫了一篇自己的“荷塘”，結果可喜。真是一樣的“荷塘”別樣的情懷;或者說別樣的“荷塘”一樣的情懷。有的學生直接模仿了原文的“月色”內容，還有的模仿了“荷塘”的內容，從而表達了相似的“頗不寧靜”之情，作文非常成功。真是“學為耕，文為獲”(韓愈)。

　　(二)仿語言，培養學生的語言感受力。

　　模仿語言，不可離開具體的語言環境。學生的仿寫會形成自己經歷與他人經驗的統一，進而增強感受和運用語言的能力。

　　例如：學習了《面朝大海 春暖花開》后，按計劃同樣作文，收獲微豐。學生的作品很有詩的韻味。不僅在詩行結構上讓人稱道，而且在思想表現、語言風格上著實讓人刮目相看。讓我不得不表揚他們的模仿能力，不得不驚嘆他們的寫作潛力。

　　其實仿語言完全可以從一個句子練起，日積月累，量變達到一定的程度肯定會引起質變。讓學生進行仿造練習，答案非常豐富，不僅調動了學生練習的積極性，同時活躍了學生的思維。

　　例如有這么一個句子：“世上有多少這樣的事呢?樹在，葉去;葉在，花去;花在，香去;香在，聞它的人去”。

　　學生的仿句：

　　(1)山在，水去;水在，船去;船在，人去;人在，思念的她去。

　　(2)世在，物去;物在，人去;人在，情去;情在，惜它的心去。

　　又如以《一瞬間的美麗》為題，進行的仿練。

　　我先說了幾句： 流星最美的是它劃破長空，即將消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破繭而出，完成蛻變的那一瞬，運動員的輝煌是他沖破終點，取得勝利的那一瞬，足球場上的歡騰是皮球入網人聲鼎沸的那一瞬。

　　學生：讓生命回味這一刻

　　目不轉睛地盯著大盤，身如木頭一動不動，隨著數字的飆升，突然一聲霹靂：漲啦

　　看著夢中的搖獎球悉數落出：中啦!

　　急切的丈夫從手術室外聽到初生嬰兒的哭聲：生啦!

　　紅光溢彩，人聲鼎沸，你哄我起，鴛鴦相對：娶啦!

　　運動場上，你追我趕，皮球悠地從前鋒腳下幽靈般地飛出：進啦! ``````讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。

　　將上面的仿句練習給同學們讀了之后，大家覺得似曾相識，一回味，原來仿用了電視非常可樂的廣告內容。這樣仿寫，原來還可以進一步開拓學生的思路。其實生活處處皆文章，仿寫妙筆可生花。

　　以這種方式訓練，可以說獲得了雙贏。老師不累 ，學生輕松。學生不再為寫作疾首，老師也不會為指導而棘手。老師不用擔心學生作文缺少文采了，其實在仿寫的過程中，學生早已受到了名家才情的浸染，循序漸進，必將文采飛揚。

　　(三)仿思路，拓展學生的思維空間。

　　學生在閱讀時去模仿、借鑒作者的思路，培養自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進行訓練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時就可以借范文之“格”，循規為圓、依矩成方，進而輕松地進行表達，平時作文的那種雜亂無章、言之無序的現象也就避免了。

　　例如《荷塘月色》的圓形結構;表明情愫，描寫景物，再抒發情感的思路，學生都能較靈活地用于行文中，仿寫非常成功。

　　如此仿寫，可以讓學生找到寫作的喜悅、寫作的信心，可以掃除學生寫作天空的陰霾，見得到那輪朗朗明月。

　　看看那古人，沒少仿寫。

　　如崔顥的《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”。李白曾兩次擬其格調，其《鸚鵡洲》前四句：“鸚鵡東過吳江水，江上空傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青?”;《登金陵鳳凰臺》“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流” 。

　　宋代林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”是點化五代時南唐江為詩“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”而成千古名句。

　　葉紹翁的《游園不值》“應憐屐齒印蒼臺，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”脫胎于陸游的“平橋小陌雨初收，淡月穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

　　李清照的《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否，知否?應是綠肥紅瘦”仿寫了唐韓渥的《懶起》“昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否?側臥卷簾看。”

　　看來，仿寫確能起到事半功倍的效果，我們不能忽視了它。仿寫可使學生胸有成竹;仿寫可使學生筆下生輝;仿寫可使學生思維開闊。

　　怯于作文的同學，不妨從仿寫開始;對于農村的孩子，不妨從仿寫指導，因為看似簡單的“仿”，卻得云開見月明。

　　本文選自核心級教育期刊《學習與實踐》。《學習與實踐》是經國家新聞出版署批準，武漢市社會科學院主管主辦的期刊雜志，國際刊號ISSN：1004-0730;國內刊號CN：42-1005/C。收錄情況：中國期刊方陣雙效期刊、CSSCI來源期刊(2012)、全國中文核心期刊(北大核心2012)、RCCSE中國核心學術期刊、湖北省優秀期刊、武漢市優秀期刊、cnki中國知網全文收錄，本刊2012年入選CSSCI來源期刊(社科綜合)，2012年入選全國中文核心期刊(北大核心，社科綜合類)，2011年入選RCCSE中國核心學術期刊。