初中科學教學論文發表期刊推薦《學習導刊》教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準，總參政治部主管，解放軍理工大學政治部主辦的國家級教育綜合學術期刊，國際刊號ISSN1672-8868,國內刊號CN32-1832/D，月刊，標準大16開，全國公開發行。

　　摘要：圍繞著初中科學教學該如何激發學生學習興趣展開，從協調師生情感、聯系生活實際、加強實驗教學、挖掘科學之美、合理布置作業、面向全體學生、肯定學生進步、多樣教學手段、培養學習信心、發揮主體作用，十個方面來論述提高初中科學課堂實效的方法。

　　關鍵詞：初中科學,學習興趣,學生

　　興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習積極性中最現實、最活躍的部分。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會把學習看成自己的愿望和需要，越學越想學，且越學越愛學，越學越快樂。如何激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快中學習，收獲成功，是目前初中科學教師人人都在思考，都在想辦法落實的問題。筆者根據多年的教學經驗，提出以下十種行之有效的方法，供大家參考。

　　一、協調師生情感，開啟學習興趣

　　教師和學生的情感對教學的成敗起著至關重要的作用。因此，教師要主動與學生交流、要學會寬容與理解學生、在課后要放下架子聆聽學生的聲音，跟學生要建立深厚的友誼，從而使學生能親其師而信其道。

　　二﹑聯系生活實際，喚起學習興趣

　　科學知識來源于生活，應用于生活。學習的收獲不僅止于成績的進步，學生如果能用所學知識來解釋生活現象，為生活服務，也是一種學習的收獲。在教學過程中教師要意識到這一點，多舉生活中學生熟悉的例子，有助于喚起學生學習科學的興趣。如：學習了物質的酸堿性，知道沾醋可以減輕皮蛋的澀味；殺魚時苦膽破了可以用純堿來洗滌；被蜜蜂叮了用肥皂清洗可止癢；燒冬筍加酸菜味道會更好……這些例子一舉，學生的興趣就來了，弄清了這些現象發生的原因，學生就會覺得學習科學是有用的，會增加學習的熱情，并能在生活中自覺或不自覺地應用相關的科學知識，達到學以致用的目的。

　　三﹑加強實驗教學，激發學習興趣

　　科學實驗中各種生動鮮明的實驗現象，能激起學生強烈的學習興趣和探究欲望，促進學習興趣的形成。首先，教師要做好演示實驗。演示實驗可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，增加課堂實效，還可以大大提高學生的課堂參與度，發揮學生學習科學的主動性。做演示實驗時，教師要及時引導學生深入分析，加深學生對知識的理解。如：在學習月相﹑日食和月食的內容時，可利用自制教具演示地月日三者的運行軌跡，直觀、方便，學生能主動參與活動，還能較好地突破難點，并激發學生進一步探求科學奧秘的熱情。其次，做好分組實驗。能做的分組實驗盡量都要做起來，學生在分組實驗課上，表現出極高的興趣，我們要讓這種興趣蔓延，不能因為個別學生動手能力差，做的不夠理想，就批評他，否則，學生就不敢做了，實驗的興趣也就沒了。如：在研究串并聯電路的特點實驗課上，部分女生對于并聯電路的連接就是覺得很難，電壓表的正負接線常出錯，這時教師不能因此而責怪她們，否則，她們越怕越緊張、著急，就會對自己越沒信心，就會失去學習興趣，往后，教師花再多的精力去挽回都是徒勞。此時可請先完成實驗的同學當教師的小助手，去給還沒完成的同學進行一對一指導，教師把關審核。在這幫扶環節上，學生人人都有所獲，課堂氣氛好，活動興致高。最后，要開發家庭小實驗。我們教師要布置一些學生在家里就能完成的小實驗、小探究，讓學生課外完成。回校后，教師要能及時反饋，及時評價學生的實驗成果，讓學生有成就感，因為成就感是讓探究熱情持久的動力。如：在學習物質的酸堿性后，可發給每個學生幾張pH試紙，讓學生課后測一下自己想測的溶液的酸堿度，如尿液、眼淚、淘米水之類。

　　四、挖掘科學之美、陶冶學習興趣

　　科學之美則在于揭開神秘的面紗，探求世界的本原。如果說欣賞一篇美文是一種享受，那么通過一個實驗探索出某一科學真理，又何嘗不是一件令人興奮的事呢？在科學教學中，我們可以引入美的情境，如：學習海拔對氣溫的影響時，來一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；學習月相時，跟學生一起回憶類似于“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等的優美詩句。在這樣美的意境中學習，是一大享受，然后，我們再用科學知識去分析原因，學生會很陶醉，很感興趣。

　　五、合理布置作業、保持學習興趣

　　學習是一個循序漸進的過程。做作業的過程，就是對所學知識的一個記憶鞏固過程，在教學中，可以根據學生的實際情況，分層次布置課外作業，并即時輔導。有能力的學生做多一些，對于學困生，選做幾題即可，但有前提條件，不能去抄同學的作業。作業少了，難度也不大，他們也愿意自己去嘗試，當他們發現自己能行時，他們就有成就感了，也不愿意再去抄人家的作業了，學困生也有了學習信心、學習興趣得以保持。

　　六﹑面向全體學生，人人感受興趣

　　教學過程中我們要面向全體學生。對于學習上有困難的學生，更需要我們多加關注，只有讓他們感覺到老師沒有放棄他們，一直在關心他們，他們才不會放棄自己。在課堂教學中，我們要看到全部學生，備課時要設置不同難度的問題，分別讓不同層次的學生來回答，提問前要先估計到他們是否能夠回答，盡量讓他們體會成功的感覺，增強他們學習的信心。對于學生的回答，我們要適時評價，讓他們感覺老師在關愛他：在他們取得成績時，要及時肯定；在他們失意時，要及時疏導，只有全體學生都參與了，我們的科學課堂才會更有活力，只要全體學生都參與了，我們的科學課堂才會更實效。

　　七、肯定學生進步，堅定學習興趣

　　在初中科學教學中，教師的表揚對學生學習的進步至關重要。一句簡單的表揚、一個信任的目光都能讓他們興奮不已。教師作為課堂的引導者，要盡可能提供讓學生體驗成功的機會，我們要充分地尊重、信任、愛護他們，發現他們的優點，對他們的點滴進步及時進行肯定，堅定學生學習的興趣，從而獲得更大的進步。

　　八﹑多樣教學手段，發展學習興趣

　　教學中采用的教學手段單調﹑呆板，會使學生感到乏味，靈活運用各種教學手段，如掛圖﹑模型﹑實驗輔助教學、計算機輔助教學等，猶如在人體中注入新鮮的血液，不僅能激發學生的學習熱情，還能更好地突破難點。

　　九、培養學習信心，鞏固學習興趣

　　有些學生上課聽不懂，作業不會做，測試不及格。他們根本就沒有了學習信心，又怎么會不厭學呢？這就要求我們在平時的教學中應該適當的拓寬知識面，以吸引學生的眼球，但測試時難度不能太大，否則學生會喪失學習信心。對于這種現象，我們教師要做到正確開導學生，多用鼓勵性的語言，幫助樹立學習信心。

　　十、發揮主體作用，升華學習興趣

　　蘇霍姆林斯基說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者和成功者。科學知識、思想和方法的獲得必須由學生在現實的科學活動中理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此，能力不是靠傳授形成的，而是讓學生在科學活動中，靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經歷”、去“體驗”得來的。學生是課堂的主體，我們要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。我們教師要清楚“授人以魚，不如授人以漁”。我們教師要善于設置情境，讓學生在自主學習中充分體驗成功的歡樂，將學習興趣推到更高一層次。教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制學生學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在初中科學的教學實踐中，促進學生學習興趣的方法還有很多，我們在教學實踐中要不斷的發現、積累、反思、總結，盡可能從學生的角度考慮問題，極大程度調動學生的學習積極性，激發學生學習科學的興趣，使學習科學對于學生不再是一種沉重的負擔，而是一種獲得知識的快樂體驗。