校園文化論文發(fā)表期刊推薦《中學(xué)時(shí)代》雜志，全國百種重點(diǎn)期刊，中國期刊方陣雙百期刊，山東省一級(jí)期刊。本刊是由中共濟(jì)南市委宣傳部主管、濟(jì)南出版社主辦的面向全國公開發(fā)行的綜合 教育類刊物。全文收錄于中國知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)。全國統(tǒng)一刊號(hào)：CN 37-1069/Z， 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1003-8116，國內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：24-41，本刊以關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注生活、關(guān)注成長、關(guān)注心靈，全方位展現(xiàn)積極、健康向上的精神風(fēng)貌為指導(dǎo)思想。

　　摘要：學(xué)校精神文化在市場經(jīng)濟(jì)等觀念的沖擊及各種社會(huì)形態(tài)的影響下，走向了迷失。其主要表現(xiàn)為：對教學(xué)規(guī)模與利益的盲目追求、對教育教學(xué)質(zhì)量的無端忽視，學(xué)校精神的鍛造逐漸缺失，學(xué)校精神的實(shí)質(zhì)逐漸淪喪。針對迷失的學(xué)校精神，筆者認(rèn)為應(yīng)通過認(rèn)識(shí)學(xué)校精神的重要性、確立學(xué)校的學(xué)校精神、將學(xué)校精神貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)層面及采用各種形式或儀式將學(xué)校精神貫徹等方面來重建學(xué)校精神文化。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校精神,文化現(xiàn)象,校風(fēng),教師

　　學(xué)校精神的培育旨在創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而，面對市場經(jīng)濟(jì)的沖擊及多元文化觀念影響，當(dāng)前學(xué)校精神岌岌可危，反思當(dāng)前我國學(xué)校精神的迷失及重建刻不容緩。

　　一、學(xué)校精神的內(nèi)涵及表現(xiàn)

　　學(xué)校精神文化的形成過程反映的是一個(gè)特定個(gè)體的文化現(xiàn)象。學(xué)校精神是在長期的教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸積累下來的，被全體師生員工所認(rèn)同的一種群體意識(shí)。作為一種非實(shí)體性的精神文化，學(xué)校精神是通過學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)由歷史的積淀、選擇、凝聚發(fā)展而成的。學(xué)校精神的形成是一個(gè)歷史的過程，是學(xué)校教育不斷探索和共同教育教學(xué)追求的結(jié)果，是作為一種文化現(xiàn)象的存在。

　　學(xué)校精神可劃分為兩個(gè)層次：一是指學(xué)校的一般精神，即各級(jí)各類學(xué)校帶有普遍性、重復(fù)性和相對穩(wěn)定性的精神狀態(tài)，如民主和諧之風(fēng)，為人師表之風(fēng)，勤奮好學(xué)之風(fēng)，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑之風(fēng)，等等；二是指一所學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性，反映一所學(xué)校最具特色、最明顯、最富有典型意義的精神風(fēng)貌。

　　二、學(xué)校精神文化現(xiàn)象迷失的表現(xiàn)

　　在一個(gè)一切以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和利潤水平為追求的社會(huì)里，在一個(gè)形同工廠的學(xué)校里，我們的學(xué)校精神文化迷失了。其迷失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.學(xué)校風(fēng)格和學(xué)校目標(biāo)追求的利益化。學(xué)校的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該是指向培養(yǎng)人的，是立足于人的健康成長，是促進(jìn)人的自由完滿的發(fā)展，是人類發(fā)展與探索的文明場所。然而，當(dāng)前的學(xué)校目標(biāo)追求有嚴(yán)重的利益化傾向。教育不在是公益性的、服務(wù)于民眾基本需要的部分，而是作為追求學(xué)校利潤，成為一些人追求財(cái)富的場域。從而在學(xué)校上演了一場場爭名奪利的鬧劇。教育市場化的主張就是以學(xué)校教育的有限資源公開買賣的行為，而當(dāng)前的擇校現(xiàn)象、重點(diǎn)學(xué)校、985學(xué)校、211工程學(xué)校都是在教育領(lǐng)域體現(xiàn)的利益化、不平等和對優(yōu)質(zhì)教育資源的限制。這些都直接影響了學(xué)校精神文化的建設(shè)與發(fā)展，是當(dāng)前我國學(xué)校精神文化現(xiàn)象不再崇高與偉大、純潔的最直接體現(xiàn)。

　　2.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與方式的行政化。當(dāng)前我國學(xué)校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重，直接制約和影響了校園精神文化的形成和發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與方式的行政化的體現(xiàn)是學(xué)校管理干部的級(jí)別化，將行政職位與工資待遇等同，職稱評(píng)定的等級(jí)化，教師地位的差異化，教師待遇的不平等。加之傳統(tǒng)等級(jí)制度文化幽靈的影響，致使當(dāng)前學(xué)校的行政化傾向，更為嚴(yán)重的便是官僚化嚴(yán)重。這些都嚴(yán)重制約了教師精神的體現(xiàn)，使教師作為獨(dú)立知識(shí)分子的基礎(chǔ)喪失了，從而淪為了當(dāng)前強(qiáng)勢話語權(quán)下的道德和生存乞求者。一個(gè)沒有獨(dú)立精神和自由品格的知識(shí)分子，必然無法形成時(shí)代鮮明的學(xué)校精神文化品質(zhì)。

　　3.教師的師德與教風(fēng)的庸俗化。學(xué)校精神文化迷失的重要表現(xiàn)就是教師師德的迷失，師德敗壞，教風(fēng)庸俗化，過于追求升學(xué)率，追求片面的學(xué)生學(xué)業(yè)的成功，為了提高所謂的升學(xué)成就而不擇手段。如《半島晨報(bào)》所報(bào)道的某高中教師，如面對生命危險(xiǎn)而選擇逃跑的“范跑跑”等。應(yīng)該說學(xué)校精神的主要建構(gòu)者是作為人類靈魂工程師的教師，而教師本身便具有榜樣性、示范性的作用。一個(gè)學(xué)校沒有良好的師德，教風(fēng)，如何導(dǎo)致教育出優(yōu)秀的社會(huì)所需要的人才呢？而庸俗化是當(dāng)前學(xué)校精神文化現(xiàn)象中教師文化的重要體現(xiàn)。

　　4.學(xué)生的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的功利化。在學(xué)校精神文化現(xiàn)象不再追求崇高和理想的時(shí)代里，學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣普遍走向追求功利化，為了找一個(gè)好工作而學(xué)習(xí)，為了更好的找工作而擔(dān)任班干部和學(xué)生干部，為了追求獎(jiǎng)學(xué)金而斤斤計(jì)較、爾虞我詐。已經(jīng)不再有“為中華之崛起而讀書”、“當(dāng)官為公，為天下”的理想壯志，失去了學(xué)習(xí)奮進(jìn)，為社會(huì)的昌明、為推進(jìn)人類的幸福而讀書的崇高與純潔，更多的是像市儈一般的接受純粹的知識(shí)和技能的教育，在學(xué)校精神迷失的情況下滋養(yǎng)功利化的讀書傾向，進(jìn)而通過學(xué)校文化的傳承作用，進(jìn)一步影響學(xué)校學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的功利化主義傾向。斯事如此，若干時(shí)代之后，我學(xué)校幾無純粹的讀書之人。

　　三、學(xué)校精神文化的重建

　　加強(qiáng)學(xué)校精神建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是要鍛造學(xué)校精神，確立明確的方向、理念并堅(jiān)定不移的執(zhí)行，并以此貫徹到學(xué)校建設(shè)、教育、教學(xué)、管理等各個(gè)方面。那么怎樣鍛造學(xué)校精神尤為重要。學(xué)校精神的鍛造包含兩個(gè)方面：一是在崗的人有意識(shí)地使學(xué)校精神文化有可持續(xù)性，二是后人有意識(shí)地延續(xù)學(xué)校精神。由此，學(xué)校精神便可為學(xué)校的發(fā)展注入一道興奮劑。

　　1.認(rèn)識(shí)學(xué)校精神的重要性并確立學(xué)校的學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追求，當(dāng)學(xué)校的價(jià)值取向成為多數(shù)教師、學(xué)生的人生價(jià)值取向時(shí)，學(xué)校精神就成為學(xué)校文化之魂。此外，學(xué)校精神也是學(xué)校文化積淀的結(jié)果。而作為當(dāng)前校園文化的“核心”。只有認(rèn)識(shí)其重要性并將其視作學(xué)校管理與教育的重要手段，使之成為學(xué)校主體共同價(jià)值取向及文化認(rèn)同。在當(dāng)前師生精神在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下的落寞，明確學(xué)校精神的重要及重新確立學(xué)校精神能夠起到鎮(zhèn)靜的效果并對學(xué)校教育目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

　　2.將學(xué)校精神貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)層面。其一，要深入學(xué)校管理者的管理理念中去，在學(xué)校的日常管理行為中貫徹學(xué)校精神。其二，加大對學(xué)校精神的宣傳，使之深入全體學(xué)校師生員工心目中，作用自覺維護(hù)和規(guī)范教育自己。比如在校園一些宣傳欄中粘貼，將校訓(xùn)等置于校園的大小角落。其三，以確立的學(xué)校精神來要求規(guī)范教育學(xué)校全體，使學(xué)校精神深入人心。學(xué)校精神只有真正在學(xué)校日常生活的各個(gè)層面得以體現(xiàn)，才能起到起應(yīng)有的作用，否則就是“做秀”或形同虛設(shè)，毫無意義。

　　3.采用各種形式或儀式將學(xué)校精神貫徹。校歌，作為學(xué)校精神的重要體現(xiàn)，要使學(xué)校主體能夠傳唱，使之為人所熟知。比如升旗儀式，比如喊口號(hào)作為一種學(xué)校代號(hào)等。用特殊的形式往往能夠起到特別的作用。加強(qiáng)心里暗示，潛移默化，使之形成心理傾向性。在校中，往往有許多的形式和活動(dòng)，運(yùn)用時(shí)機(jī)體現(xiàn)學(xué)校精神使學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)有的氣質(zhì)方是學(xué)校精神的體現(xiàn)。

　　轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)正遭遇一場巨大的精神危機(jī)，而我們的學(xué)校精神在也追求經(jīng)濟(jì)效益和功利化傾向中迷失了。因此，必須重新建構(gòu)現(xiàn)代的學(xué)校精神，從而提高育人水平。