教育論文發表期刊推薦《青年時代》雜志創刊于 1950年，是由共青團貴州省委主管主辦，青年時代雜志社編輯出版，經國家新聞出版總署批準,具有60年創刊歷史的國內外公開發行的全國優秀期刊。國家新 聞出版總署收錄，維普、萬方收錄期刊。國際標準刊號：ISSN 1002-6835 ,國內統一刊號：CN 52-1032/G0 ,郵發代 號：66-74

　　【摘要】探究式教學著眼于學生發展,關注學生自主學習過程,利用探究式教學能激發學生積極主動地去探索問題,尋求問題的答案,讓學生在探究學習的過程中形成對知識的自主構建。在大學計算機基礎課程教學中,利用探究式教學有利于培養學生的自主學習、獨立學習及終身學習的能力,同時也有利于學生的信息素養培養。

　　【關鍵詞】探究式教學,算機文化基礎教學,應用

　　計算機文化基礎課是一門實踐性較強的學科,由于它的實踐性,教師在安排課堂教學時,要緊密聯系學生生活實際、認知特點,善于創設、探究情境,激發學生探究欲和求知欲,激發學生積極探究主體意識。變“要我學”為“我要學”。多年來,我嘗試探究教學法,教學效果明顯。

　　1創設良好的探究氛圍,鼓勵學生自主探究

　　英國哲學家約翰.密爾曾說過“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學習應根據問題的需要,注意營造寬松氛圍,鼓勵學生獨立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實用價值和學生的認知水平等實際情況,即學生想解決又能解決的問題。學生在問題解決中取得成果時要予以充分肯定或表揚,鼓勵其繼續深入探索。

　　例如,圖文混排一節教學,教師提出了一個問題:“重陽節快到了,對我們親愛的父母,同學們想想我們該做些什么呀”?最后建議做一張電子賀卡,有電腦的發郵件回家,沒電腦的教師幫學生打印,再寄給父母。同學們都感到這個創設有紀念意義,于是實驗課上同學們用WORD的圖文混排技術,結合自己的創意做一張或幾張有新意的賀卡,如果你需要用到相關知識、圖片技術,可以看書、網上查找、或自己設計。這一節課關于圖文混排的教學,設計的問題是制作賀卡,實用、學生又感興趣,而且有能力解決,在這一問題的驅動下,學生帶著好奇心,在輕松愉快地氛圍中學習、掌握了圖文混排教學內容,達到了教學目的。

　　帶著問題學習,尤其是讓學生解決他們感興趣的問題,往往能激發學生強烈的學習興趣,成倍的提高學習效率。這樣的教學不僅讓學生學到了知識,掌握了操作技巧,綜合能力也得到了提高。同時在美好的情感體驗中感到了快樂。制作卡片的過程也培養了學生的創新意識,很多課都可以用這種方式完成。

　　2發揮實驗探究功能,培養學生科學素養

　　探究教學法提出:培養學生的科學素養不能靠死記硬背科學知識獲得,而是在能動地探究活動過程中完成的。不輕視知識,但更關鍵的是要在掌握知識、完成作品的過程中掌握科學思維方法、訓練技能,培養探究精神。計算機文化基礎是一門以實驗為基礎的學科,學生只有通過動手操作或實驗方式,主動地去解決問題和得出結論才能真正地深入理解相關內容。

　　例如:我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時,在講述了概念、用法之后,我布置了一個作業:以我們學校的各個年級、專業和班級,建立一個名為“濰坊經濟學校班級目錄”文件夾,然后再將這些班級名稱表示為子文件夾名,放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下:年級、班級和專業名稱要易于區別,要易于查找,可以看書、互相討論,但要認真完成。學生表現得很積極,巡回指導中,我發現了各種各樣的解答。然后我請部分同學展示作業,并負責解釋,答疑。同學們爭論得很熱烈,最后我讓同學們推薦出幾個最理想,最實用的方法。

　　解答一:用五個字符表示,前兩個字符表示年級,第三、四個字符表示專業簡稱,最后一個字符表示班級號,如大一計算機信息管理1班為DYXG1,大二軟件技術2班為DRRJ2。

　　解答二:用三個字母表示,第一個字母表示年級,第二個字母表示專業,第三個字母表示班級號。如1J1表示大一計算機一班。

　　最后,我對學生的解答進行四個方面的評析:解答方法;學習態度;創新精神;不足之處。

　　通過實驗探索,從而使學生學會了培養科學的批判精神、探究精神。

　　3聯系社會、生產和生活實際,培養探究精神,提高探究能力

　　在教學過程中教師要密切聯系社會、生產和生活實際,并隨時注意滲透探究教學思想,及時讓學生探究與現實生活有關問題。計算機文化基礎更具生活氣息和現代氣息,要使學生學會用科學方法分析和解決問題,最大限度地實現教育社會價值。鼓勵充分挖掘并有效利用校外課程資源,要求學生調查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現狀,鼓勵學生深入企業了解財務報表、文檔處理、數據管理等各種辦公軟件在實際使用中的問題或技巧,承擔技術服務,拓展學生學以致用的能力,當學生切實感到能夠學以致用時他們興趣和積極性就會被充分激發,進而非常認真地完成這一探究過程。通過這一過程,學生充分體會到了探究的真正價值,真正體驗到了探究的樂趣。

　　4倡導合作學習,促進共同進步

　　探究教學提倡全體學生的積極參與,其組織形式是獨立學習與合作學習的結合,其中小組合作學習占有特別重要的地位。

　　教學中,我們常常面臨這樣一個問題:任何一門學科,任何一個班級都有學的較好的和學的差一些的學生。這雖給老師的教學帶來了困難。但如果能安排得當,反而可以將參差不齊的劣勢變為優勢。何不試一試讓學得好的學生去教差一些的學生,實現互幫互學呢?上機課為這種教學提供了便利的條件。在學習完圖文混編的有關操作之后,需要做一個綜合圖文排版。布置任務時,可將學生分成幾個小組,注意好差生搭配組合,各組選一名代表負責組織,協調,并要求每個組先進行討論、分析再分工,先在課后獨立完成自己的模塊、然后再上機課時共同調試,在調試過程中討論、修改,直至成功。教師可要求掌握較快的同學,幫助慢一些的同學。學生調試時,教師應巡回指導與檢查,適時給予幫助。在整個學習過程中同學們要團結協作,互相幫助。學得較好的同學在幫助同學時,知識得到了鞏固,而同學之間的幫助讓那些平日覺得自己不行的同學增強了信心,能力有了提高的同時也增進了友誼。

　　科學技術迅猛發展,知識日異更新,學會學習尤其重要,探究教學法可以很好的實現這一目標。探究是學生從未知到已知自主探索過程,它追求的不僅僅是結論,更重要的是經歷。讓學生在貼近生活真實情景中、探究活動中學習科學、體驗科學、應用科學,逐漸養成探究意識,培養創新精神與實踐能力,必將對學生終身發展產生良好影響。

　　參考文獻

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