【摘要】在新課改下，高中教育把提高學(xué)生的綜合能力擺在首位具有非常必要的，本文探討了教師可以在教學(xué)中從多個方面、多層次、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正讓高中教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育,互動教學(xué),師生角色互換,自制教具,綜合實踐活動

　　1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國的手段和基礎(chǔ)的方針。為了落實國家提出的科教興國的戰(zhàn)略思想，造就一流的人才，以適應(yīng)社會對各類人才的需要，要求中學(xué)教育把提高學(xué)生綜合素質(zhì)視為一項刻不容緩的戰(zhàn)略性任務(wù)去認(rèn)真完成，徹底實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，直至全面實施素質(zhì)教育。

　　在這種形勢下，國家也實行了新課改，這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)中不單單是知識的傳授，更應(yīng)該注重一節(jié)課下來達(dá)到培養(yǎng)能力和德育的目標(biāo)，因此教師應(yīng)摒棄簡單的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為能夠參與市場競爭的、參與國際競爭的、有獨立人格的、有創(chuàng)造性的開拓性的人才。

　　作為一名高中物理教師，在物理課的教學(xué)實踐中，我深深地體會到，學(xué)生的能力不是天生的，而是在“教”與“學(xué)”的過程中逐步形成和提高的，是在整個學(xué)習(xí)階段不斷積累起來的，因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程抓起，特別是要圍繞課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。下面就從物理教學(xué)中的幾個方面對這一問題進行探討。

　　一、介紹物理學(xué)家及其貢獻

　　高中物理課本中常常會出現(xiàn)很多認(rèn)識自然界的重要定理或規(guī)律，而往往這些重要定理或規(guī)律的得到跟一些物理學(xué)家是分不開的。教師在課堂上可以通過給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，不光可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、精神、方法，甚至增強學(xué)生的愛國熱情。

　　二、互動教學(xué)

　　課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)人，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，在理論聯(lián)系實際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，教師可以通過課堂提問方式培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力。如教師在做演示實驗的過程中，可以采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力又達(dá)到了互動教學(xué)的目的。?當(dāng)然教師也可以提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

　　三、師生角色互換

　　學(xué)生與老師之間進行角色互換是一種新穎的教學(xué)方法。“師生角色互換”能高度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，強化學(xué)生的互助精神，使學(xué)生更深刻理解課本的內(nèi)容。“師生角色互換”建立了新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系并沒有消弱教師在學(xué)生中的地位，也沒有消弱教師在教育活動和對知識的傳授中的作用，它只是把老師對學(xué)生的教育建立在師生平等的基礎(chǔ)上，把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都融入課堂，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，他們對知識的被動接受也就變?yōu)榱酥鲃游�收，不僅大大提高了教學(xué)效果，也實現(xiàn)了素質(zhì)教育中以點帶面、全面合作型的學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生在扮演“老師”這一角色時，會產(chǎn)生一種成就感。通過師生互換角色，她覺得自己得到了很多的鍛煉，更多的細(xì)節(jié)讓她知道老師備課的不易。

　　四、實驗教學(xué)的重要性

　　物理是一門實驗科學(xué)，實驗的真實、形象、生動極易喚起學(xué)生的直接興趣，其中蘊涵極其活躍的、能激活學(xué)生的猜想和求知欲的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實在高中物理課本中有很多實驗的，學(xué)生可以在教師的組織和指導(dǎo)下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。例如在講解《楞次定律——感應(yīng)電流方向的判定》時，教師完全可以先布置問題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律，其實這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析與綜合的能力，也可以培養(yǎng)他們的實驗動手操作能力，更能讓他們體會到合作精神的重要性，增強他們的團隊意識。

　　五、采用多媒體教學(xué)

　　興趣是成功的關(guān)鍵。教師運用多媒體的視聽優(yōu)勢，將抽象的、深奧的概念和理論展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象，充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。中學(xué)物理中有很多實驗，做好演示實驗可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，但演示效果往往不佳。例如①運動類實驗一般時間比較短，學(xué)生時間反應(yīng)不夠。②有的實驗器材小，看不清實驗效果。③有的實驗危害性大，操作不方便。這時如果借助多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果可以得到明顯體現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在課后對實驗提出改進。

　　六、綜合實踐活動的開展

　　物理的概念和規(guī)律有時很抽象，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時比較難理解，此時教師可以開展綜合實踐活動來進行鞏固，使學(xué)生加強物理與生活的聯(lián)系，通過理論與實際的聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的用處，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、收集和處理信息的能力和增強與他人交往合作的能力。

　　總之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)堅持“授之與漁”的教學(xué)思想，不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于自己提出問題，鉆研問題，并能持之以恒，勇于克服各種困難，堅持不懈，最終達(dá)到目的，在學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)過程中不僅逐步培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)的合格人才。

　　參考文獻

　　[1]邵宗杰，盧真金《教育學(xué)》華東師范大學(xué)出版社.

　　[2]陳偉達(dá)“互動教學(xué)的策略”《教育導(dǎo)刊》.