設問是課堂教學中應用最廣泛，效率最突出的教學形式，是促進師生交流的重要方法，也是提高和培養學生思維能力的有效手段，在課堂教學過程中具有 不可或缺的地位。教師課堂設問的方式和問題的質量，不僅可以檢驗學生對知識的掌握記憶情況、了解教學效果，還可以培養學生主動學習、樂于思考和發散思維的 能力。因此，保證課堂設問的實效性是實施課堂有效教學、提高課堂效率的重要途徑。關于政治課有效設問，筆者在教學的過程中做了如下思考。

　　【摘要】設問是課堂教學中應用最廣泛，效率最突出的教學形式，在課堂教學過程中具有不可或缺的地位。因此，保證課堂設問的實效性是實施課堂有效教學、提高課堂效率的重要途徑。

　　【關鍵詞】中學教育論文,政治課,有效設問

　　一、設問要有針對性

　　依據課程標準，突出設問重點。課程標準規定了每一節課的教學重點和難點，要求了學生每節課應該掌握的知識內容。因此，依據重點、難點設計問題，使學生能夠更好的認識到重點難點，更明確地組織學習，來理解和掌握重點和難點知識。

　　針對“模糊點”設問。課堂教學中，常有新舊知識內容相混淆的現象存在，針對這些模糊點設計對比性問題的課堂設問，來將“模糊點”理清；讓學生能 夠分辨是非；也可以設計歸謬性問題，將學生不自覺得領入謬誤，激發學生的思維，最后再通過分析，指出錯誤所在。利用模糊點設計設問，可以使學生提高思維的 精確性和嚴謹性，增強學生的分辨的能力。

　　針對“盲點”設計設問問題。教學與學習中很容易被忽視一些知識點，然而這些知識往往會影響學生的思維培養，這些容易被遺漏的知識就是教學的“盲點”。教師應改針對這些“盲點”設計些問題，進行合適的課堂設問，讓學生注意到這些知識盲點。

　　針對“發散點”設計設問問題。發散性設問，是指教師引導學生從正、反兩方面去思考問題，將問題和知識點緊密聯系起來，疏通各部分知識內容，發散 學生思維，有一點擴展至多點，從多角度、多渠道來學習和認知，從而靈活解決問題。這樣能夠鞏固和深化舊的知識點，提高學生的思維能力。

　　二、設問要有層次性

　　課堂設問必須符合學生的認知規律，循序漸進、先易后難、由表及里、由淺入深的進行。教師應從課堂教學整體把握教材、教學內容，根據學生的認知水 平和心理狀態，設計帶有一定梯度的問題。不僅注重單個問題的設計，更要注重問題的序列。按照循序漸進的規律設計課堂設問，能夠提高分辨能力，讓學生考慮問 題更加深刻。教師在設計課堂設問的應該考慮問題的難度以及學生的層次，問題較難的設問成績好的學生，能夠帶動全班學生理解及思維發展；同時也要設計難度中 等和基礎性問題來教學效果進行鞏固，問題的設計主要考慮中等生的需求，這樣可以帶動大多數學生參與積極性；此外還要設疑一些難度小的問題來設問成績較差的 學生，讓他們建立自信心，進而一步一步提高學習的興趣，真正體現在新課改理念下，讓不同的學生得到不同的發展的要求。

　　三、設問要有人文性

　　在政治課堂教學中教師要堅持以人為本，把尊重人格，關心人、理解人作為政治課堂的基本原則。在同一個班級中，由于學生的智力水平和能力等存在差 異，學習成績自然有好有壞，不盡相同。這就要求教師在設計問題時，要兼顧班級所有的學生，設計出的問題可供不同能力水平學生的需求，難度適宜的設問，可使 全班學生都處于積極的應答狀態，調動起全班學生的積極性，讓每個人都能參與到課堂中來。同時要鼓勵學生自主閱讀、思考、質疑，通過質疑發現問題，提出問 題，解決問題，獲得發展。

　　四、設問要有趣味性

　　蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣能激發人的學習動機，使人的思維處于最活躍狀態，并積極地參與其中。

　　有趣味的問題可以擴大課堂的參與度。教師應遵循趣味性的原則，根據教學目標和教學內容，引用口語、諺語、俗語、成語等耳熟能詳的形象化語言，設 計探究性問題，將政治課程中教條化、政治化、理論化的內容融入到幽默詼諧的形象化語境中，點燃學生的思維火花，提高學生的參與度問題要新奇、巧妙、有趣， 這樣才有助于培養學生的學習興趣，并增強他們的思維能力。這樣設計的問題，像一根魔術棒，吸引學生，讓學生的精神處于亢奮狀態把無意注意轉化為有意注意， 全體學生的快樂參與有利于營造一種濃厚的探究氛圍，在這種濃郁的氛圍中師生間、生生間互相啟發、交流、探討，使每一位成員都受到潛移默化的感染，既獲得知 識又增長智慧。

　　五、設問有一定開放性

　　有時候教師的課堂設問僅僅停留在知識的理解應用和分析的水平，而很少涉及對學生創造性情感態度和價值觀的培養有幫助的綜合評價水平的設問，而這 恰恰是現代教學的最高追求。我們提倡課堂設問應少而精，能不問的盡量不問，但必須問的應是有一定價值的問題。因此要精選知識理解、應用和分析水平的設問， 增加綜合評價水平的設問開放性問題是探索性的問題，學生只有通過親身探索才能解決問題而不是僅僅根據所學的知識或模仿教師傳授的某種現成方法馬上就能回 答。

　　開放性問題能引導學生去發現去探索自己去想去查去做通過翻閱已學的內容查找資料，根據已掌握的知識進行推理提出假設通過討論實踐或其他事實驗證 方能得出正確結論；開放性問題的設計有利于激發學生對未知領域探究的興趣有利于培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力；有利于學生在相互碰撞中產生靈 感，進而培養學生的創新意識創新精神創新能力；開放性有利于學生創造性思維和個性的發展；有利于學生主體性的體現。

　　因此，政治課堂設問策略上要堅持開放性和指導性相結合的原則要對學生進行適當的誘導即所謂變教為誘以誘達思促進發展才能使探究活動有條不紊地進行下去

　　課堂上設問的方法和原則其實還有很多，本文難以面面俱到。綜上所述，政治教師應高度重視課堂設問在教學活動中的意義，應遵循教學規律和學生的思 維特點力求掌握和發掘課堂設問的技巧，通過對教材的深入研究，設計多樣的問題去引導學生去發現探索，啟發他們的主動性、獨立性。讓學生進行有效的思考，減 少其學習政治課的困惑，在思考的過程中，對知識進行進一步的學習，在動態的課堂之中學習設問的有效方式，通過科學的角度、途徑、內容、過程和方法，多層次 和多角度激發學生學習政治課程的積極性和主動性，不斷加強教師和學生之間的互動，使設問的有效性得到提高，促成學生知識與能力情感態度與價值觀的和諧發 展，實現課堂教學的目標。

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