進入高中的學生，對高中學習充滿著自信和希望.但是很多同學一接觸數學，就感到數學學習的困難，尤其是初中數學較好的同學反差更大，上課聽不懂的多了，覺得數學特別難學，學習的興趣就漸漸失去了.

　　【摘要】進入高中的學生，對高中學習充滿著自信和希望.但是很多同學一接觸數學，就感到數學學習的困難，上課聽不懂的多了，覺得數學特別難學，學習的興趣就漸漸失去了.教師要善于利用問題設疑，不斷改進教學方法，優化教學環節，讓學生體驗數學帶來的快樂.

　　【關鍵詞】中學教育論文,提高,高中學生,學習興趣

　　學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲.因此，如何提高高中學生學習數學的興趣？本文將從以下幾個方面來談談自己的粗淺思考.

　　一、善于利用問題設疑

　　亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始.”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉.在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習數學的興趣.

　　例如，已知圓：（x-1）2+y2=1外一點P（2，2），過點P作圓的切線，求切線方程.學生根據直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程.由于學生剛接觸這方面的知識，幾乎沒有一名學生發現這道題沒有解完整，沉默了一會兒，我問：“過圓外一點可作幾條切線？”同學們異口同聲地回答說：“兩條.”“那你們現在求出了幾條？”我繼續問道，于是便讓學生自己尋求原因和答案.學生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態.在這個思維的突破口上我及時點撥，學生大徹大悟，學習興趣被激發出來了，最后自己得出了結論.

　　二、改進教學方法

　　學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識.要引導學生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經歷知識發現、形成的過程.由于教無定法，因此，在教學上要開動腦筋，根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法.如針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用.

　　例如，對數函數是運用所學函數知識去加以研究的一個重要的初等函數.在講授對數函數的換底公式這節時，根據教材的內容，結合學生的認知水平，可以設計為探究性課題來講.讓學生10人一組，利用計算器，自定a，b，N的值，探究logbN與logaN，logab，lgN，lgb之間的關系以及考慮底數的取值是否影響它們的關系，探究結束后，讓每組的代表來匯報結果以及探究的過程，互相交流.結果表明，讓學生以探索者的姿態出現，不僅保持了濃厚的興趣，還通過計算、觀察、歸納、猜想、證明，體驗了知識的發現、形成的過程，養成良好的思維品質.知識掌握得更牢固，運用起來更靈活.不僅學會了探究的方法，還發展了他們的認知結構.讓他們知道，做什么事都要細心、耐心，勇于猜想，敢于實驗，敢于探索，不能武斷地就下結論.讓學生感到數學也挺有意思的，從而愿意學.所以說，重在引導，妙在開竅，教之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達方式，感覺到學習數學的樂趣.

　　三、優化教學環節

　　長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮.表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力，形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導、學為主體”的原則.長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低.

　　因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見.②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程.不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲.讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與.

　　四、讓學生體驗數學帶來的快樂

　　成功感是學習的“內動力”，是促使創造性思維引發的巨大精神力量，因此，在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉.這樣才能使學生保持積極的進取心態.以關愛為主線，創設學習數學的“安全感”.以成功為載體，給予學習數學的“滿足感”，學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力.

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好.”要知道，誰都會對成功的事情感興趣，容易產生成功感和自我滿足感，高中生也不例外.因此，身為教育者，就必須隨時隨地的考慮到學生的這種最基本的心理需求，從課堂教學內容的安排、活動的設計、評價的方式等，乃至自己的一點一滴的教學行為上，都需滲透“成功教學”，注意激勵不同類型學生在學習上的成功，讓他們一次又一次接受成功的同時，體驗數學給他們帶來的快樂.

　　楊振寧博士在總結科學家成功之道時曾說過：“成功的秘訣在于興趣.”可見興趣是學習的動力，是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內驅力.因此，在高中數學教學中，教師應想方設法激起學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去.當然培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，還需要我們廣大教師在今后的教學中不斷地發現，不斷地探究.

　　【參考文獻】

　　[1]康興國.提高學生數學學習興趣的策略[J].吉林教育，2010（2）.

　　[2]王清.學生學習數學的興趣源于老師[J].湖南教育，2005（23）.