作為一名班主任，如果你讓自己的學(xué)生一直在心理扭曲中長(zhǎng)大，他走向社會(huì)很可能就會(huì)成為違法亂紀(jì)的一員。其實(shí)最先犯錯(cuò)的是你，你沒有理解教育的真正內(nèi)涵，是你的教育出了問題，如果當(dāng)年，你不那樣對(duì)待他，換個(gè)教育方式，或許，他能樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。今天，雖然他考不上大學(xué)，但他不至于淪為犯法。

　　摘要：老師都想看到關(guān)于自己學(xué)生如何出人頭地的新聞，一旦看見，就迫不及待的告訴他人。老師，都怕聽自己學(xué)生怎樣的丟人現(xiàn)眼的消息，縱然聽了，也絕不再去宣傳。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家級(jí)教育期刊,最差學(xué)生,關(guān)愛,教育

　　作為班主任，這是最大的悲哀！是自己實(shí)施教育的失敗！敗在哪里？敗在自己，敗不在學(xué)生。敗在自己的冷酷，敗在自己的無情。

　　作為一個(gè)教學(xué)班，它一定有這樣一位同學(xué)：考試每次都成績(jī)最很低，作業(yè)書寫相當(dāng)潦草，學(xué)習(xí)習(xí)慣一直很差，經(jīng)常遲到，多次請(qǐng)假，偶爾和其他同學(xué)打架，他還有吸煙的陋習(xí)……總之，他幾乎各方面都不如別讓，我們?cè)��?jīng)稱這類同學(xué)為“問題生”或“學(xué)困生”、“雙差生”等。他經(jīng)常受到來自家長(zhǎng)的責(zé)罵或體罰，也經(jīng)常受到老師的批評(píng)：語文老師嫌他不聽話，數(shù)學(xué)老師說他是笨蛋，英語老師罵他沒頭腦……

　　其實(shí)他就是班上最弱的一名，他和別的同學(xué)相比，是在好多方面差了許多，但他也有受教育的權(quán)利，我們誰都不應(yīng)該那樣稱呼他。他不就在班上是學(xué)習(xí)最差嘛，他不就是班上紀(jì)律最松散嘛，他不應(yīng)該受到來自老師和家長(zhǎng)的不公平待遇。老師是否觀察到，他曾經(jīng)努力過，但沒成功，別人一小時(shí)可以學(xué)會(huì)的東西，他做了兩小時(shí)的努力，還是不會(huì)。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)中，都是那樣的差，他只有放棄。輟學(xué)吧，家長(zhǎng)不答應(yīng)，還得去上學(xué)，對(duì)他來說，上學(xué)，就是接受一個(gè)個(gè)的批評(píng)的過程。他很可能會(huì)捫心自問：我為什么這么笨？自責(zé)之后，他開始逆反、頂撞、報(bào)復(fù)。老師驚訝：這同學(xué)怎么這么不配合我的教育行為，我罵他是為他好，是想讓他進(jìn)步，他怎么就不懂我的良苦用心呢？我用遍了幾乎所有的幫差轉(zhuǎn)化手端，怎么就沒一點(diǎn)效果呢？

　　你可曾知道？作為你最弱的學(xué)生，他多么羨慕那些經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，他多么希望老師能用對(duì)待其他同學(xué)的態(tài)度，來對(duì)待自己，他多么想和老師接近，想和老師做到心靈的溝通呢，想讓老師用愛的觸覺來?yè)嵛恳幌伦约海�哪怕只一次�?/p>

　　關(guān)愛最弱的學(xué)生，與最弱的學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。在交流和溝通當(dāng)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，既讓學(xué)生敢于說出自己的心里話，又使學(xué)生產(chǎn)生一種比較愿意接受的心理狀態(tài)，這就需要班主任掌握嫻熟的談心技巧和談心方式。要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變溝通的方式與方法。

　　一、關(guān)愛最弱的學(xué)生，必須建立在對(duì)學(xué)生的了解之上

　　班主任，能否用好談心這種方式積極主動(dòng)地開展工作，主要看你對(duì)學(xué)生的了解程度。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。去了解他，就是關(guān)心的開始，要了解學(xué)生的家庭、性格、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到目的。在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向任科教師了解，以求更深入地了解最弱學(xué)生的各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題。如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

　　二、關(guān)愛最弱的學(xué)生，必須搭起感情的橋梁

　　如果找最弱的學(xué)生談心，對(duì)方往往開始時(shí)以為又要受批評(píng)了，所以并不很好的配合，他不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果你沒有溫和的態(tài)度，只是抱著要談心要交流思想的目的，你的談話必然失敗。所以，首先要交流感情。班主任和最弱學(xué)生的談心活動(dòng)既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。要讓最弱學(xué)生感覺到教師的愛是一種神奇而又偉大的，是無私的，一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)最差學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出難能可貴的一小步，只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，最弱的學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化最弱的學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。要記住談心話題不管是從哪一個(gè)點(diǎn)上切入，班主任都應(yīng)該始終體現(xiàn)出教師對(duì)最弱的學(xué)生的一片愛心。更重要的是，愛心本身就是一個(gè)最好的切入點(diǎn)。這是因?yàn)椋�最弱的學(xué)生心靈之窗對(duì)老師來說，幾乎是關(guān)閉的，只有教師平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)心愛護(hù)，才能贏得他們的信任，走近他們的心里，從而解開這些心結(jié)。真誠(chéng)的愛心會(huì)使最弱的學(xué)生向教師敞開心扉，從而使師生之間的交流變得沒了距離和隔閡，最后將由無數(shù)個(gè)難能可貴的一小步積累成一段很長(zhǎng)的路，是由最弱的學(xué)生和你共同走來的。在路的前段，僅僅是最差的學(xué)生和你肩并著肩，而路的后段，已經(jīng)是你和自己最弱的學(xué)生手牽著手。當(dāng)走完這段路之后，你們師生就心連著心，成為最為真誠(chéng)的朋友。

　　三、關(guān)愛最弱的學(xué)生，必須要做到有理有據(jù)的批評(píng)

　　最弱的學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得較大進(jìn)步，是我們的目標(biāo)之一，但不是唯一目標(biāo)。他很有可能存在某種錯(cuò)誤的心理傾向，甚至有嚴(yán)重的思想問題，批評(píng)的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住最弱學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)誤的心理傾向，在批“錯(cuò)”的同時(shí)，還要評(píng)“理”，要把道理講透，用真理服人，批評(píng)的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力。關(guān)鍵在于班主任能否批出道理，以理服人。批評(píng)就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理。批評(píng)時(shí)，切忌“體罰和變相體罰”，對(duì)最弱學(xué)生惡語相欺甚至大打出手，都是與事無益的，根本取不到教育改進(jìn)的效果，只是給他們一個(gè)粗魯?shù)退卓�模甚至是暴力傾向的典范。

　　四、關(guān)愛最弱的學(xué)生，必須講究說服的藝術(shù)

　　最差學(xué)生的從思想覺悟到知識(shí)水平都呈現(xiàn)出是最弱的一面。是怎樣形成的？要具體情況具體分析。對(duì)已經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，要誠(chéng)懇勸導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要不怕麻煩，把愛的觸覺伸向錯(cuò)誤的制造者，“同學(xué)，這是不對(duì)的，試想：如果被你打青了臉的這個(gè)同學(xué)是你，這回你是怎樣的感受？”，“如果你的自行車車胎被別人扎壞”，“如果你保護(hù)了一個(gè)正在遭受暴力的小同學(xué)，他會(huì)怎樣感激你？”，“如果你今天通過說服，制止了一場(chǎng)斗毆行為，你心里有怎樣的感受？多年之后，被你說服的準(zhǔn)備施暴的同學(xué)，在成為大人的時(shí)候，他再見到你，一定會(huì)對(duì)你肅然起敬。”就是這樣，我們用無微不至的關(guān)懷，用潤(rùn)物無聲的教化，用循循善誘的開導(dǎo)，一定能使最差學(xué)生的心里發(fā)生奇妙的變化，這種變化，就朝著你所設(shè)計(jì)的方向，一步步發(fā)展，這就是愛的力量，是教育的作用。在多年之后，當(dāng)你的這位學(xué)生再次見到你時(shí)，仍然會(huì)對(duì)你肅然起敬，在他彬彬有禮的一句“老師，謝謝你！”之后，你會(huì)感到一種成功教育的反哺作用。難道，只有把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，才是成功教育？做教師，要懂教育的藝術(shù)。做教師，就是這樣的美好。

　　總之，班主任要讓關(guān)愛得觸覺，觸及到最差學(xué)生的心靈，用自己所學(xué)的多種教育知識(shí)和理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，在學(xué)習(xí)中不斷探索，盡可能地讓我們最差的學(xué)生取得更大的進(jìn)步，成為一個(gè)有正確的價(jià)值觀和人生觀的文明的社會(huì)人，這不僅是學(xué)校分配給每一個(gè)班主任的任務(wù)，而且也社會(huì)所賦予每一個(gè)班主任的責(zé)任，更是教師義不容辭的職業(yè)道德精神所在。