教師是學校的核心競爭力，教師的專業素養和教師整體的專業水平決定著學校的教育教學質量。青年教師是學校發展的希望，青年教師的教育教學觀念、對待教育教學工作的態度、教育教學工作的積極性和熱情、教育教學的技能等因素都將直接影響著學校教育教學質量的提高，甚至影響著學校的發展走向。

　　摘要：青年教師是學校發展的希望，如何形成一套行之有效的青年教師培養模式是各個學校面臨的重大課題，本文從圍繞“一個核心”：高效課堂，插上“兩只翅膀”：學習與反思，拓寬“三條管道”：專家引領、同伴互助、自主研修，搭建“四個平臺”：師德建設平臺、教學互助平臺、情感交流平臺、科學研究平臺等角度分析、探索，試圖從中找出一些共性規律性的東西。

　　關鍵詞：小學教育教學期刊論文,青年教師,培養,探索

　　我校現有教職員工200余人，專任教師近180人，隨著最近幾年我校的快速發展，為了滿足教學需求，近年來引進了大量的青年教師，為學校教學增添了新鮮血液，同時學校專任教師的年齡結構也隨之發生了變化，其中35歲以下的中青年教師占專任教師總數的三分之二以上。我校一直非常重視青年教師的培養成長工作，始終把青年教師培養工作放在首位。在師資隊伍建設中力求形成良好的育人機制，營造良好的育人環境和氛圍。既注重規范教育和環境熏陶，更注重內驅推動和自我發展。總結近幾年青年教師培養工作，我們主要圍繞以下幾個方面進行了探索。

　　一、圍繞“一個核心”：高效課堂

　　“高效課堂”既是學校工作的核心和主線，也是青年教師自我成長的必由之路。青年教師要立足課堂這個主渠道、主陣地，堅持“高效課堂”的既定目標，更新教學觀念，強化效率意識，真正做到“以生為本”，圍繞著學生的學習做文章，增強教學工作的針對性和實效性，豐富有效教學的形式與內涵，全力推進“高效課堂”的探索與實施。

　　1、“崗前診斷課”。對剛入淮北一中青年教師進行崗前的上課診斷，采取當場抽取課題、當場備課、當場上課的形式，每位上課教師面對領導和老師空講15分鐘左右。使新教師正式走上講臺前知道自己的不足并及時糾正。2、“組內公開匯報課”。學校要求入校六年以內的青年教師每學期都要在教研組內公開匯報課，學校領導和本教研組老師進行聽課、診斷。3、“推門聽課”。對青年教師進行“推門聽課”，并進行相關的教學檢查，及時反饋教學問題。4、“對外公開展示課”。學校每學年舉行一次對外公開展示課，承擔展示任務的絕大部分是青年教師，一般經過組內打磨、請專家診斷和優化、展示階段。5、“同課異構”。學校每年與外校舉行一次“同課異構”活動，以提高素質，參與主體全部為青年教師。6、“試卷講評課”。為提高試卷講評的有效性和針對性，我校每學期分階段在三個年級高考科目九個學科中舉行“試卷講評課”，上課老師通過認真分析考試數據，逐個研究學生存在的問題，仔細琢磨考點重點，課后各備課組就如何更有效的講評試卷及后期改進工作進行研討。

　　二、插上“兩只翅膀”：學習與反思

　　1、勤于學習是青年教師自我發展的根本要素

　　身為教師，必須成為學習者，“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”，教師必須通過各種途徑不斷學習文化科學知識、學科專業知識，這是青年教師教學成功的基礎。淮北一中正在建設“書香校園、活力校園、歡樂校園、和諧校園”。學校制定《淮北一中“書香滿校園”主題讀書活動實施方案》，完善讀書制度，為每位教師訂閱專業雜志、購買網上資源，定期給全體教師印發優秀教育教學文章，購買優秀教育教學書籍，組織熱點話題討論。

　　2、善于反思是青年教師自我發展的關鍵要素

　　美國心理學家波斯納曾經提出一個公式：教師的成長=經驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容、教學模式等都需要相應的變革，而變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。這對青年教師來說更為重要。通過反思，可以總結教學經驗，更能發現教學中存在的問題，然后帶著這些問題進行學習、探究，增強教育教學的針對性和有效性。

　　三、拓寬“三條渠道”：專家引領、同伴互助、自主研修

　　1、專家引領，是青年教師健康成長的方向保證

　　青年教師在成長過程中需要專家的引領，我校采取了以下措施。

　　（1）組織教師到高校深造。2013年我校有10名教師到高校深造。拓寬教育視野，提升理論層次。（2）邀請專家到校內開講座。近年來，我校先后邀請北師大王磊教授和胡久華博士、中科大博導葉邦角教授、熊宇杰教授，南大徐信民教授，北京天文館詹想教授等專家來校講學。（3）帶領教師赴兄弟學校交流。近年來，我校領導帶領教師赴江蘇天一中學、西北工大附中等名校聽課交流，組織教師到市內各高中進行教研訪問，邀請兄弟學校來我校交流。

　　2、同伴互助，青年教師健康成長的組織保證

　　任何人都是集體的一份子，任何人的成長都離不開心理溝通、寬嚴適度、管理得當的工作環境，我校開展多種形式的教研活動，通過彼此聽課、評課、說課，樹立課程意識、學生意識、開放意識、問題意識等，讓青年教師學會審視自己的課堂教學，從而發現問題，尋求解決問題的方法。此外大力加強集體備課力度，在備課組長的組織下，每周進行集體備課活動，集體確定單元重點共同完成一課時教學預案，集體設計“課時作業”，集體研究學法指導，不斷完善教案，不斷提高教師的授課專業水平。并且以課題、項目組研究為載體，引領青年教師思考教育教學中存在的難點問題、焦點問題，加以總結提煉，并以此作為研究的突破口來進行申報研究課題或申報項目組建設。最后落實師徒結對，青年教師自主雙向選擇同年級同學科的老教師結成師徒關系，提高授課水平。

　　3、自我研修，青年教師健康成長的根本保證

　　教師的提高在于教師自身，在于教師個體的內在驅動。“自壓”、“自省”、“自悟”，才是教師成熟成長的決定因素。自主學習是促進教師專業自主發展、實現教師專業化的個體行為策略。教師自我反思的形式主要有經驗歸納式、失誤糾正式、片斷旁注式、案例點評式、困惑征解式、結論感悟式等，教師根據教學實際，靈活運用這些形式，使得自我反思這一模式的價值得到最大程度的體現。

　　四、搭建“四個平臺”：師德建設平臺、教學互助平臺、情感交流平臺、科學研究平臺

　　1、師德建設平臺――“師德標兵”評選

　　依據《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》精神，按照《淮北一中“師德標兵”評選暨教師職業道德考核方案》規定，經年級組教師無記名投票、學生評價和家長訪談、學校領導班子會議研究等環節，確定淮北一中“師德標兵”，和“師德標兵”提名人選，學校舉行隆重的表彰大會。

　　2、教學互助平臺――教研組、備課組、課題組平臺

　　一大批青年教師通過教研組、備課組、課題組平臺成長、成熟起來。近三年，我校青年教師有12人次在全國教學比賽中獲全國一、二等獎，目前我校現有國家級課題1項，省級課題7項，市級課題，11項，幾乎每個教研組都有課題。

　　3、情感交流平臺――“青年教師成長沙龍”

　　“青年教師成長沙龍”是一個青年教師自主管理、情感交流、互助互動的學術性團體，設立目的是為青年教師的專業發展搭建思想交流、教育研究、教學研討、成果共享的平臺，全方位的提高青年教師的師德修養和教育、教學、科研綜合能力。

　　4、科學研究平臺――《教育科研》雜志和《教科前沿簡報》

　　《教育科研》雜志和《教科前沿簡報》的刊印極大提高廣大教師的科研熱情，調動廣大教師，特別是廣大青年教師的科研積極性，為科研興校、科研促教，提高我校的科研質量和辦學水平發揮積極的作用。

　　“青年教師興，則教師隊伍興；青年教師強，則教育事業強。”根據我校教育教學發展的需要和青年教師的實際情況，我們遵循青年教師的成長規律，通過各種途徑引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論、思想水平、學科素養、工作技能、實踐與創新能力，努力建設一支素質優良、思想穩定、富有活力和創新精神的青年教師隊伍。