近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，新課標對高中的數學教學提出了許多新要求：注重提高學生的數學思維能力，增強學生應用數學的能力，強化高中數學課堂教學與現代化信息技術的銜接。這些要求就對高中數學教學的有效性提出了更高的要求。因此，在高中數學課堂要科學處理出現的問題，不斷提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

　　摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念及教學思想不斷涌入高中數學課堂教學中，教師的任務已不只是完成教學任務，更需要注重培養高中生的創新思維能力，這就需要不斷提高高中數學的課堂教學的有效性。有效性教學符合新課改的理念，有利于促進高中學生的全面發展。

　　關鍵詞：教育核心期刊投稿,新課改,高中數學,有效性教學

　　1.高中數學有效性教學現狀

　　目前，高中的數學知識難度不斷增加，如何讓學生理解和掌握這些知識點時教師課堂教學的重點和難點。而情境教學是高中教師容易利用的一種教學手法，能夠有效的激發學生的學習興趣，是有效性教學的常用方法之一。但是在實際的教學過程中，數學教師所創設的教學情境與教學內容并未有效的結合在一起，例如在教學過程中教師給學生呈現了許多視頻、圖片，但是實際上卻與數學知識沒有什么聯系，這就容易擾亂學生的思緒和學習積極性，容易給學生帶來學習困擾[1]。在課堂教學過程中，有些教師害怕過多的互動可能會影響到課堂紀律，而在教學過程中盡量減少與學生的互動，而這就嚴重打擊了學生的學習積極性。這些都表明高中數學教學欠缺足夠的有效性，教學效果一般，因此，要采取有效措施，提高高中數學教學的有效性。

　　2.新課改下提高高中數學有效性教學的具體策略

　　2.1教師應不斷更新教學理念，科學利用教材

　　新課程標準對高中數學教師提出了更高的要求：強化對新課標的理解，深入挖掘教材，并不斷更新教學理念，轉變角色，尊重學生的主人翁地位，使得學生積極參與到教學活動中去，不斷提高課堂教學的有效性。教師要根據實際的教學需求，豐富教學的內容，補充教材未涉及但重要的知識點，幫助學生加深對教材的理解，構建完善的數學知識體系，并鼓勵學生多嘗試，運用所學內容通過類似的方法推測未知知識[2]。

　　例如在學習必修一第一章“函數的單調性”這一節內容時，教材中是引導學生運用正弦函數在一個周期內的圖像來分析函數的單調區間，在推論出結果。但是教材中并未畫出余弦函數的單調區間的具體圖像以及總結，那么教師就可以引導學生通過之前推論正弦函數性質的具體方法來推導出余弦函數的單調性，教師對于學生的總結進行及時的評價，給出學生準確的答案。

　　2.2利用現代化的多媒體教學技術激發學生的興趣，活躍氣氛

　　教師在教學過程中可以充分利用現代化的多媒體技術，將抽象化得數學知識直觀的展現給學生，以此來激發學生的學習興趣，引導學生善于發現問題，并運用所學知識解決問題，這樣能夠有效的提高課堂教學效果。教師在課前可以根據教學內容，設計靈活多樣的課件，但課件一定要緊扣教材內容，在課堂教學過程中不斷變換幻燈片，激發學生的學習積極性，并使得學生更加清晰的理解本節課所要學習的內容。高中數學課堂教學效率是否提高在一定程度上取決于是否能夠恰當的使用多媒體技術。

　　例如在講解選修2“橢圓定義”這一章節內容時，教師可以在課前導入時播放太陽系八大行星運動過程的動畫，引導學生觀察行星運行的軌跡，以此來激發學生的學習興趣。引入橢圓這一概念，并給學生展示通過平面截圓錐所得的三種圓錐曲線，然后通過多媒體來演示橢圓的形成過程。通過師生的討論及總結來引出橢圓的定義，并引導學生自己動手畫橢圓，給學生講解橢圓標準方程的兩種形式。通過利用多媒體技術能夠將抽象的橢圓知識點以較為直觀形象的方式展示給學生，這樣能夠有效提高教學效果。

　　2.3優化課堂的教學結構，有效提高課堂教學效果

　　新課改提出應該將“教學”式的課堂結構轉變成為“學習”型的課堂結構，將課堂轉變為學堂，45分鐘的課堂時間非常寶貴，因此，教師要充分利用課堂時間，提高教學效果。具體做到“三講、三到位”[3]。“三講”具體是指：核心教學內容必須講解、解題思路以及方法必須講解、學生的疑點、難點必須講解。“三到位”具體指：講解須到位、點評須代為、糾錯須到位。課堂上教師要給學生留時間進行思考和練習，讓學生對所學知識進行熟悉和理解。

　　例如在學習必修一“一元二次不等式”的內容時，在講解完基礎知識點，教師可以留5分鐘時間來及時鞏固所學知識，根據老師所講內容，根據判別式的不同情況，畫出不等式的圖像，根據圖像分析當不等式為零時根的個數。這既是本節課的重點也是難點，學生自己畫完圖可以由教師再次對重點內容進行錯略的講解，并幫助學生解決出現的一些問題。這樣做能夠有效提高教學效果，并幫助學生更好的掌握所學內容。

　　在新課改背景下，高中數學教師要想不斷提高課堂教學的有效性，必須多思考、多嘗試，在提高自身素質的同時，以新課標為指導，通過多樣化的教學策略，激發學生學習數學的積極性，促進學生的全面發展以及課堂教學效果的不斷提高。

　　參考文獻：

　　[1]趙毅斌.論新課改背景下高中數學有效教學的開展[J].數學學習與研究，2012，07（05）：60-62.

　　[2]趙魁甲.高中數學有效性教學策略研究[J].學園（教育科研），2013，01（23）：163.

　　[3]姜莉.淺談新課改下高中數學有效性教學方法[J].中國校外教育，2012，12（20）：93-95.