在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的一種課堂教學(xué)方法，也正是提問(wèn)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，為課堂教學(xué)效率的提高提供了保障。

　　摘要：提問(wèn)架起了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的橋梁，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提問(wèn)教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是在現(xiàn)代課堂上卻有新的內(nèi)涵，需要教師真正理解提問(wèn)教學(xué)法的奧妙之處。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表,初中英語(yǔ),提問(wèn)策略

　　能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與教師的提問(wèn)策略密切相關(guān)。有效的課堂提問(wèn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。有效提問(wèn)對(duì)學(xué)生而言又是一種能夠有效鍛煉思維能力的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的思維變得更加敏銳。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，還需要教師注意一些細(xì)節(jié)，以便教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展。

　　一、提問(wèn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　（一）簡(jiǎn)單的是非式提問(wèn)。提問(wèn)教學(xué)法不是新課改過(guò)程中涌現(xiàn)出的新教學(xué)方法，而是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，多年來(lái)一直為課堂教學(xué)所普遍采用。但是，隨著新課改的推行，又賦予了提問(wèn)教學(xué)法新的內(nèi)涵。通過(guò)提問(wèn)不僅要達(dá)到檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的主要形式是教師提問(wèn)，學(xué)生作答，其目的主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，簡(jiǎn)單的是非式提問(wèn)依然存在。為了活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)變得更加熱鬧，很多教師只是簡(jiǎn)單的采用是非式提問(wèn)。采用這種提問(wèn)方式，學(xué)生不用闡述自己觀點(diǎn)的緣由，只要回答yes或no便可以，這種提問(wèn)方式即難以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，又無(wú)法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

　�。ǘ�）以懲罰為目的的提問(wèn)依然沒(méi)有得到根除。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的積累，需要學(xué)生有堅(jiān)韌不拔的毅力，然而，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上遇到的困難而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日漸消退。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有效提問(wèn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是以懲罰為出發(fā)點(diǎn)的提問(wèn)，往往更難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中或有小動(dòng)作的情況時(shí)，老師就故意提問(wèn)這個(gè)學(xué)生，并且提問(wèn)的問(wèn)題難度較大，學(xué)生難以作答，讓學(xué)生在同學(xué)面前沒(méi)面子，以此作為對(duì)該同學(xué)的警戒。這種提問(wèn)不僅難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在課堂教學(xué)中要避免使用懲罰式提問(wèn)。

　�。ㄈ�）不能有效掌握提問(wèn)的難易程度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提問(wèn)教學(xué)法的運(yùn)用還存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是對(duì)提問(wèn)難易程度的把握不到位。有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生雖然能夠有效作答，但是卻收不到提高課堂教學(xué)效率的效果。有的問(wèn)題設(shè)置的難度過(guò)大，只有很少幾個(gè)學(xué)生能夠作答，這也難以達(dá)到有效鍛煉大多數(shù)學(xué)生思維能力的效果。

　　二、有效的提問(wèn)策略

　�。ㄒ唬┠軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課改大力提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極質(zhì)疑。而想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維變得更加活躍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將問(wèn)題有效穿插于講課過(guò)程中，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生的大腦受到更多刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，教師設(shè)置問(wèn)題還要有層次性，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，上升到一個(gè)更高的臺(tái)階。

　�。ǘ�）設(shè)置問(wèn)題要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。問(wèn)題的設(shè)置對(duì)提高問(wèn)題的有效性意義重大，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置的問(wèn)題，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：1.從整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生設(shè)問(wèn)，并不是為了培養(yǎng)這一個(gè)學(xué)生的思維能力，而是在一個(gè)學(xué)生作答的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)全班同學(xué)都進(jìn)行積極思考。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要以整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生都參與到對(duì)問(wèn)題的思考中來(lái)，使得教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。2.設(shè)置問(wèn)題還要尊重個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生雖然同在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是受多方面因素的影響，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平存在一定差異，因此，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

　　（三）提高問(wèn)題的層次性�，F(xiàn)代提問(wèn)不僅要達(dá)到考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么該如何有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置環(huán)節(jié)很重要。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，不僅要找出重點(diǎn)知識(shí)，還要注重問(wèn)題的層次性，學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行作答，進(jìn)而引發(fā)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下，不僅拓寬英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的廣度，還要加大其深度。提高問(wèn)題的層次性就像剝洋蔥，一層一層剝開(kāi)核心問(wèn)題的神秘外衣，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在探索的道路上，學(xué)生不僅掌握了大量知識(shí)，還看到了不同風(fēng)景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師在課堂上使用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)間更加有限，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)設(shè)問(wèn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生一旦能夠獨(dú)立設(shè)問(wèn)，就為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維與探索精神提供了更多機(jī)會(huì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要先獨(dú)立自主地進(jìn)行解決，如經(jīng)過(guò)反復(fù)思考難以釋疑，再尋求教師的幫助。

　　綜上所述，提問(wèn)教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。正是通過(guò)提問(wèn)，有效促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法雖然是教師的有力助手，但是要真正發(fā)揮其功效，還需要教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法新課改以來(lái)的新含義進(jìn)行深入把握，并注重糾正問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多精英人才。