對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)法課程來(lái)說(shuō)，是師范學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科，具有廣泛的理論性、實(shí)踐性以及跨學(xué)科性，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，能夠使學(xué)生快速掌握一名優(yōu)秀、合格的語(yǔ)文老師所具備的素質(zhì)，也能夠使學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，是一門(mén)綜合性、實(shí)用性的一門(mén)學(xué)科。

　　摘要：在新課改的教學(xué)背景下，各種教學(xué)體制都受到了沖擊，面臨著教學(xué)改革的局面。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)法課程來(lái)說(shuō)，它是一座能夠使師范學(xué)生能夠快速的成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的橋梁，具有理論性、實(shí)踐性以及跨學(xué)科性，是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作有著積極的作用。本文主要闡述的內(nèi)容是探討新課改教學(xué)背景下的語(yǔ)文教學(xué)法課程的改革思路，首先對(duì)當(dāng)前時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，然后相應(yīng)的提出了一系列的改革建議，希望能夠?yàn)槲倚５恼Z(yǔ)文教學(xué)法課程改革提供一些有價(jià)值的信息。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表代理,新課改,語(yǔ)文教學(xué)法課程,改革

　　在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教學(xué)法課程的改革更為重要，教學(xué)改革的成功與否不僅影響著此門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果，更加影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育觀的理解，可以間接的影響到下一代，所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)法課程的改革非常重要。

　　1當(dāng)今時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

　　語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)目的是針對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所設(shè)定的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)任務(wù)則是整合學(xué)生所學(xué)到的各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文老師所擁有的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)能力，使得學(xué)生能夠更加快速的融入到語(yǔ)文老師這一角色中。然而在調(diào)查的信息資料中卻顯示，在當(dāng)今時(shí)期我國(guó)地方大部分的師范院校中的語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)卻與之不同，大多數(shù)都嚴(yán)重的脫離了培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目的，甚至有的師范院校都沒(méi)有針對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)法課程，教學(xué)內(nèi)容空洞抽象，與語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)相違背，導(dǎo)致師范學(xué)院的學(xué)生對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，甚至有的師范學(xué)生不能夠利用教學(xué)理論整理出教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重的缺乏教學(xué)技能素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　有的師范學(xué)院在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)時(shí)，只是盲目側(cè)重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別少，也沒(méi)有與之相配套的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典案例分析，致使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生不能夠扎實(shí)的掌握語(yǔ)文教學(xué)技能，只能夠片面的對(duì)其理解，最后只能夠培養(yǎng)出一個(gè)“半成品”的語(yǔ)文老師等。

　　2語(yǔ)文教學(xué)法課程改革的基本思路

　　2.1豐富語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)觀點(diǎn)

　　在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從其的特性入手，也就是理論性、實(shí)踐性和綜合性，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，在此可以將農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課改的研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系更加緊密。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有計(jì)劃的添加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠深刻的了解當(dāng)前社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)需求。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)的過(guò)程中，老師也要正確的引進(jìn)農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，促使學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的教學(xué)視野，整體有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力。

　　在教學(xué)內(nèi)容的改革中，也應(yīng)當(dāng)將《從村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革》內(nèi)容編入到教學(xué)內(nèi)容中，并且也要將《農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的走向》、《農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)容》、《農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵—教師》這些素材整體的編入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)當(dāng)前時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師所擁有的思想素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)行了解，讓學(xué)生更加更加明確其的發(fā)展方向。

　　2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙平衡

　　對(duì)于大多數(shù)師范類學(xué)校來(lái)說(shuō)，普遍存在著重理論偏實(shí)踐、重知識(shí)偏能力的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的正向發(fā)展。對(duì)于師范教育來(lái)說(shuō)，雖然理論教育是學(xué)生能力培養(yǎng)的第一步，也是學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)的基本，但實(shí)踐教學(xué)卻是學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的橋梁，只有實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)雙平衡，才能夠使得學(xué)生能夠快速的走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，所以說(shuō)，師范學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練是必不可少的。在進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)校也要有意識(shí)的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合起來(lái)，交錯(cuò)進(jìn)行，只有這樣才能夠使得學(xué)生快速的掌握所學(xué)到的理論知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)能力。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練

　　在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加快速的融入到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種訓(xùn)練方式，利用多種形式的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能。在進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練過(guò)程中，也要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)的在實(shí)踐課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加快捷的了解教師口語(yǔ)、教學(xué)技巧等技能。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)法課程的改革來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的交錯(cuò)教學(xué)出發(fā)，融入大量的農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因素材，讓學(xué)生能夠更加快捷的了解到農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教師理念。

　　參考文獻(xiàn)：

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