隨著課程改革的推進，我們鄉(xiāng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、思維、個性、能力等方面都得到了一定的發(fā)展和提高。但同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了。在課堂上，有的學(xué)生不聽課，東張西望；有的學(xué)生做事時玩一會兒，做一會兒，磨磨蹭蹭。

　　摘要：教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”以良好的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是兒童教育最核心的任務(wù)。兒童時期既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。基礎(chǔ)教育的基本含義之一就是從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，努力形成健康的人格。可以說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切思維和能力發(fā)展的前提。但是隨著課程改革的推進，許多教師淡化或忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是忽視了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。如果連聽都不能專心，其他習(xí)慣的培養(yǎng)和知識的學(xué)習(xí)將無從談起。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我認為應(yīng)從以下三個方面去努力。一、用生動有趣的課堂使學(xué)生想聽。二、用各種不同的方式讓學(xué)生認識到傾聽是一種必要。三、讓學(xué)生學(xué)會能管著自己去聽。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,喚醒,傾聽,良好習(xí)慣,想聽

　　在課堂上，許多學(xué)生不聽老師講，不聽小組同學(xué)的發(fā)言，游離于課堂教學(xué)之外，幾乎什么也不知道。教師精心設(shè)計的內(nèi)容，不認真聽，又能學(xué)到什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得這么差是不是不重要，是不是會影響素質(zhì)教育？我想是肯定的。

　　教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”以良好的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是兒童教育最核心的任務(wù)。兒童時期既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。”如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些方式將難以在學(xué)習(xí)的過程中落實。傾聽的習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的。如果連聽都不專心，其他習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，以及知識的學(xué)習(xí)也將會無從談起，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我認為應(yīng)從以上三個方面去努力。首先，要用生動有趣的課堂使學(xué)生想聽。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，必須從學(xué)生感興趣的東西入手，讓學(xué)生想聽。只有學(xué)生喜歡了，想聽了，才能認真聽好。時間長了，也就養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。

　　提到生動有趣的課堂學(xué)生想聽，我就想起了梁紹美老師2010年10月在泰安執(zhí)教的《點擊雙休日》這節(jié)課。“雙休日是什么意思？”梁老師請同學(xué)解釋。“剛才，大家說不喜歡雙休日，不是真的吧？喜歡雙休日嗎，為什么呢？”梁老師又和學(xué)生交流起來。學(xué)生們對雙休日特感興趣，每個人眼睛都放著光，想聽老師說，也想和同學(xué)交流。在這樣的課前談話結(jié)束后，課開始了。先是觀看學(xué)生雙休日參加活動的照片，談感受，然后點擊自己的雙休日。接下來統(tǒng)計雙休日學(xué)生常做的活動和針對統(tǒng)計結(jié)果的“實話實說”欄目。一節(jié)課，一個有趣的活動接著一個有趣的活動，我真是沒有發(fā)現(xiàn)誰不想聽。在這節(jié)課，每個學(xué)生都在認真傾聽老師和其他人的發(fā)言，這是我們用說教或強制能做到的嗎？是有趣的課堂讓學(xué)生們做得如此好。再想一想其他優(yōu)秀教師和一些專家上得非常好的課。課上，學(xué)生是不是聽得都很認真？別說學(xué)生，我們老師也會被這樣生動有趣的課堂吸引，聽得樂在其中。

　　當然我們每個教師也都上過學(xué)生喜歡的課，也能感受到生動有趣的課堂對學(xué)生有多大的吸引力，所以，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣必須努力讓課堂變得生動有趣。其次，要用各種方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中傾聽是一種必要。讓課堂生動有趣，學(xué)生想聽，是我們教師最大的心愿，但是，我們不可能把每節(jié)課都上得風(fēng)生水起，精彩紛呈，也不能保證能吸引所有的學(xué)生。可能由于所學(xué)知識的因素，也可能由于個別學(xué)生自身的因素，或是其他干擾因素，都能使學(xué)生聽著就不想聽了。我們除了用課堂去吸引學(xué)生外，還要使學(xué)生感受到傾聽在學(xué)習(xí)和生活中是必要的。

　　我曾兩次到徐州學(xué)習(xí)。在徐州學(xué)習(xí)，除了聽專家和在一些優(yōu)秀教師的課，就是聽報告。在學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了一種以前聽課從來沒有見過的現(xiàn)象，就是一個學(xué)生發(fā)表完意見后，其他的學(xué)生再起來回答這個問題時總是先自覺地習(xí)慣性地評價一下上一個或幾個人的回答。有時學(xué)生說：“某某同學(xué)說得很正確，我同意他的意見。”有時學(xué)生說：“某某同學(xué)意見不完整，我補充一下·······”總之，學(xué)生的評價針對性很強，只有認真聽了才能做得到。有時，我覺得我都不見得能評價這么到位。第一節(jié)課聽到，還認為是專家的特色安排。每節(jié)課，不同的學(xué)生卻是同樣的表現(xiàn)，我才想到是徐州某所學(xué)校的一種習(xí)慣。那時，沒有多去想為什么人家要這樣做，回來后很長時間才突然想到人家是用這種方式來促使學(xué)生傾聽別人的發(fā)言。現(xiàn)在，想一想，人家為了讓學(xué)生能去傾聽別人的發(fā)言，競讓這種評價成為全校學(xué)生的一種習(xí)慣，是多么的了不起。我想這樣做作用也不只限于讓學(xué)生習(xí)慣于傾聽吧？

　　最后，我們要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。生動有趣的課堂去吸引學(xué)生是一種手段，用不同的方式讓學(xué)生體會聽的必要性也是一種更深層次的促進，但為了讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，使傾聽成為一種自然，還必須讓學(xué)生能學(xué)會管自己，自覺地讓自己認真聽。作為一個成年人，我們都能做到自制。為了讓學(xué)生能自覺地聽，我們也要訓(xùn)練學(xué)生的自制力，讓他們能管住自己。在學(xué)校里，我會利用一切可能的機會來訓(xùn)練學(xué)生戰(zhàn)勝自己。如果學(xué)生病了，還能堅持來上學(xué)，并且在課堂上努力讓自己認真聽，我一定會好好表揚這位學(xué)生。在平時的學(xué)習(xí)活動中我也經(jīng)常做一些培養(yǎng)自制力的訓(xùn)練。如，我常在課上讓一年級的學(xué)生做“比一比誰能管住自己的手”這樣的活動。類似的活動在我的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)。我認為學(xué)生能管著自己，自覺地聽并成為一種自然，是我們一切努力的最終目的。

　　結(jié)語：以上這些，是我對培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一些自己的觀點。我認為只有從上面三個方面努力，喚醒學(xué)生的耳朵，傾聽才能成為一種自然，一種學(xué)生具有的良好習(xí)慣和較高的素質(zhì)。