“新課程標準”下的課堂學生討論式教學是以學生與學生之間的討論為主要方式，其中學習小組討論是基礎教育中最常用的課堂教學組織形式。分組討論可以最大限度地減少學生“事不關己，高高掛起”的思想，有利于讓每個學生積極交流、自覺參與。

　　摘要：討論是課堂教學中最常用的教學方法，而在課堂教學中，話題設置、學生分組討論、教師教學藝術和討論形式是討論式課堂教學中的重要方面，本文通過論述，以達到改進教學方法的目的，提高討論式教學的實效性。

　　關鍵詞：國家級教學論文,語文教學,討論式教學,實效性

　　課堂組織學生討論的學習小組一般是前后桌四位學生為一組，這樣的安排可避免進行分組討論和討論結束后復位時學生過多的走動而造成課堂混亂。為了使學習小組安排得更科學、合理，筆者認為可以在安排學生座位時可以把學習程度好、中、差搭配。學生的學習程度有差異，安排學習小組時學習好、中、差的學生合理搭配，讓學習好的學生起帶頭作用，則學習較差的學生受啟發和影響而逐步跟上，學習中等的受帶動也力爭進步，有利于取長補短，共同進步。還可以自愿結合。在上述兩個原則的前提下，由學生自愿結合組建學習小組，再由教師指定或小組選舉一位有一定組織能力的小組長。人際關系中，常有情感、興趣相投的結合在一起而形成的小群體，小群體中的個體間常是心靈相通、無所不談。學生之間也是如此，要好的同學常在一起，暢所欲言，因此，學生的學習小組自愿結合，有利于開展課堂討論，提高學習效率。

　　一、課前充分準備，最后要合理總結

　　課前充分的準備是課堂成功組織討論的前提。問題是學習和探索科學的出發點，是開啟科學的鑰匙，沒有問題就難以誘發和激起學生求知欲，學生也就不會深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，問題作為學習的動力、起點以及貫穿學習過程中的主線，一方面教師要根據教材和學生知識基礎的實際，在課前設計好在課堂上討論用的問題；另一方面要求學生預習新知識或探究實驗，帶著問題進課堂，以避免出現冷場或回歸“一言談”的現象，減少不必要的時間浪費。在討論中，學生們唇槍舌劍、各持己見，面對多種意見、多個結論，教師要善于調控場面，積極引導，突出重點，并在課堂討論結束時，做合理的總結性評價。教師應注意學生討論中可能出現的錯誤的觀點，不能“一棒子打死”，而是要耐心引導，給予勉勵，幫助學生重新探索。

　　二、課堂討論的形式與方法多樣化

　　課堂討論應突出重點、難點和關鍵，教師應緊緊圍繞教學目標，精心設計討論題目，力求學生在討論時有一定的思維難度，但通過努力與交流又可以得以循序解決，讓學生“欲罷不能、流連忘返”，并體驗到自己探索解決問題的成就感和學習的樂趣，從而調動學生主動參與討論學習的積極性。筆者認為，課堂討論的形式和方法應多樣化。教學實踐表明，以下形式與途徑較有效可行。

　　1.通過實例組織課堂討論。教師要抓住事物發展過程中各階段的現象和思維邏輯，將問題循序漸進地擺出，引導學生步步深入地展開討論，促使學生在邊觀察、邊思考、邊討論中，加強感性認識，提高思維成果，形成理性認識；激發學生對問題討論的積極性，進而加快對知識的理解與吸收，實現教學目標。

　　2.引導歸納總結問題。在學生討論的過程中，教師應致力于引導學生自己歸納總結，然后將學生歸納得出的見解匯總、歸納、揚棄，再指導學生通過獨立思考、推理、判斷，在諸多見解中辨別是非，判斷正誤，從而領悟正確的結論。以此提高學生分析和解決問題能力。

　　三、教師注重討論教學藝術性

　　教師是學生學習的啟發者、輔導者、學生各種能力發展的培養者。在組織課堂討論時，教師應當講究教學藝術，充分調動學生的積極性。引導學生討論，教師應特別注意以下教學藝術。

　　1.保持良好的上課心境。教師在愉悅的心情下上課，思路清晰、語言表達層次清楚，面部表情自然且豐富，學生在教師的情緒感染下，產生親切信任感，有利于營造師生心境默契、融洽，形成愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍下，學生不拘束，教師也易爆發新的思想火花，對討論過程中出現的意想不到的各種情況的處理，能得心應手、果斷有效。反之，教師心境不好，愁眉苦臉或怒氣沖沖，思維往往易阻塞，而學生更是提心吊膽，欲說還懼，根本談不上取得良好課堂教學效果，甚至會影響課堂討論的有序進行。

　　2.多幽默。幽默是教育家的助手。課堂教學是計劃執行的，組織學生討論的問題不一定都是學生感興趣的，況且，大部分學生的學習還有一定的被動性。教師風趣幽默的語言，能渲染課堂的氣氛，激發學生學習興趣，從而促進學生積極參與問題的討論，進而掌握知識。教師應緊密結合教材和學生實際，選用貼切風趣的幽默語言，切不可為幽默而幽默，偏離教學中心，造成不良的課堂秩序和教學效果。

　　3.少離題。一堂課教學的時間是有限的，學生的討論又需安排大部分時間，因此，教師的引導要緊扣話題，突出重點，堅持語言準確、生動、精練、扼要；切忌滿嘴“口頭禪”，話題馳騁萬里，一去不回頭，空話連篇，甚至出現背離課堂教學大發牢騷等不良現象。

　　4.要堅持人文性和趣味性相統一。教師在教學時，一方面要注意掌握嚴密的討論組織，另一方面還要使學生對語文學科知識有濃厚的興趣。但是語文課堂教學又不能只為完成語文知識的教學，而擔心完不成所謂的課堂教學任務，更不能為了學生的高興或其他需要而含糊事實，而應當將課本知識盡量轉化為感性知識，并和自己的生活積累、文本積累相結合，使學生能在輕松自主的情境中，積極主動地參與，愉快熱情地接受知識，所以在討論環節中滲透人文性和趣味性則尤為關鍵。

　　總之，教師應深入聯系教材與學生實際，不斷探索新的教學方法，有效組織課堂討論學習，提高課堂討論的實效以調動學生積極性、人人參與主動性，激發學生學習語文的興趣，使語文課堂真正成為學生歡迎的生動活潑的課堂，喚起學生追求真理的熱望以及崇尚人文、探索新知的熱情。