新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的地理能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該將教與學(xué)的核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)，本文結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討在地理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　摘要：教師在學(xué)案編制中從學(xué)案內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間再到學(xué)習(xí)效果都要做好詳細(xì)的規(guī)劃，備好教材、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法，圍繞學(xué)案不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，使課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)交相輝映、相得益彰。

　　關(guān)鍵詞：搜論文知識(shí)網(wǎng),基礎(chǔ)落實(shí),引領(lǐng),自主,合作交流

　　【背景】

　　環(huán)節(jié)一學(xué)案自查，基礎(chǔ)落實(shí)

　　學(xué)案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)回顧作為整個(gè)復(fù)習(xí)的起步，復(fù)習(xí)時(shí)老師編寫(xiě)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)梳理這一環(huán)節(jié)，許多重要原理在教材均有簡(jiǎn)練而全面的解析，教材是最好的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，老師可用填空的形式編寫(xiě)教材主干知識(shí)。課堂中，為學(xué)生預(yù)備15分鐘時(shí)間自查，第一遍：形式是拿著空白學(xué)案嘗試讀出空白處答案，忘記的或模糊不清的一律做好記號(hào)，學(xué)生經(jīng)過(guò)新授課時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)記住了并且很扎實(shí)，有的知識(shí)點(diǎn)依然糊里糊涂，通過(guò)自我調(diào)研，學(xué)生就能做到心中有數(shù)：哪些需要強(qiáng)化、哪些需要再學(xué)習(xí)，明確了復(fù)習(xí)方向與目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；第二遍：以小組為單位，打開(kāi)書(shū)本迅速找出知識(shí)點(diǎn)出處，小組間進(jìn)行交流與知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)員的學(xué)習(xí)完成情況（負(fù)責(zé)人選擇地理成績(jī)優(yōu)越的同學(xué)）。15分鐘完成兩輪自主學(xué)習(xí)后，第三遍再讀再鞏固，這一邊復(fù)習(xí)是在前兩遍基礎(chǔ)上的再提升，要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)表述要準(zhǔn)、精、清或者同桌間、前后桌間相互提問(wèn)自查自糾，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，讀懂書(shū)，熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握知識(shí)脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一遍給學(xué)生大約5到6分鐘時(shí)間，集中注意力快而準(zhǔn)地消化知識(shí)點(diǎn)。課前教師要做好“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案――備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法，課堂做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、督查工作。

　　環(huán)節(jié)二引領(lǐng)讀圖，培養(yǎng)技能

　　地理教材中大量的圖像資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理是很有幫助的。但是面對(duì)豐富各異的圖片，如何從中獲取信息，可以獲取哪些信息，是許多學(xué)生面臨的一個(gè)共同的問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)是十分必要的，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記。老師在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)原理圖的考察要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖，以亞洲1、7月份季風(fēng)環(huán)流圖為例：

　　【引領(lǐng)讀圖】

　　1.如何就圖判讀北半球溫帶季節(jié)？

　　2.如何就圖判讀南亞與東亞季風(fēng)風(fēng)向及描述風(fēng)的成因？

　　3.操作：畫(huà)出1月或7月份東亞季風(fēng)的風(fēng)向。

　　4.海陸熱力性質(zhì)差異引起的季風(fēng)環(huán)流為什么在東亞最典型？

　　5.因季風(fēng)而形成的季風(fēng)氣候有哪些？一一列舉。

　　6.引申：季風(fēng)氣候特點(diǎn)對(duì)我國(guó)東部糧食作物的影響對(duì)應(yīng)措施？

　　在讀好圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行例題的實(shí)戰(zhàn)演練，例題可設(shè)計(jì)一些變式圖，比如大氣受熱過(guò)程圖：

　　甲圖引領(lǐng)讀圖，乙圖進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀圖表分析的訓(xùn)練中，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教師提出的要求認(rèn)真地去完成，特別是對(duì)于作圖和追求答案的完整性這些環(huán)節(jié)，一定要學(xué)會(huì)總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三建構(gòu)知識(shí)體系，整體把握

　　綱舉才能目張、提綱才能挈領(lǐng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要性和實(shí)用性，許多學(xué)生因不能有立竿見(jiàn)影的效果而堅(jiān)持不下來(lái)，這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，在高一、高二階段性復(fù)習(xí)階段，老師就應(yīng)該在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷滲透，不斷引導(dǎo)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中整個(gè)操作流程如下：用知識(shí)結(jié)構(gòu)體系板書(shū)或作為一堂課的總結(jié)歸納，將各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)放入結(jié)構(gòu)體系中，進(jìn)行相應(yīng)的比較、辨析的過(guò)程中去尋求內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到理解層次。高一復(fù)習(xí)基本按章節(jié)進(jìn)行，還未有龐大的知識(shí)內(nèi)容，將每一單元作為一個(gè)整體也便于學(xué)生理解、接受。

　　環(huán)節(jié)四精講精練，鞏固提升

　　對(duì)學(xué)生練習(xí)題選編精益求精，組題要有梯度，要體現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。堅(jiān)持貼近學(xué)生、吻合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，練習(xí)要有針對(duì)性，老師每一道題目都要針對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容精心選擇，筆者在基礎(chǔ)年級(jí)一般不使用偏、怪、新的題目，反倒將使用過(guò)的題目再讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，效率顯而易見(jiàn)。老師既然引領(lǐng)回頭了就應(yīng)該領(lǐng)到位，不能將寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間做了無(wú)用功。整個(gè)練習(xí)的使用流程為：當(dāng)堂限時(shí)自測(cè)→教師抽檢、小組互批→展示交流、講評(píng)點(diǎn)撥→歸納整理、思路整理。每堂復(fù)習(xí)課針對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)題目量要適度：可以選擇5～6題，讀圖分析1～2題，練習(xí)時(shí)間安排10分鐘左右，選擇既能檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又能檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用能力的題目，當(dāng)交流分析完成后，思路歸納錯(cuò)題自糾很重要，這是體現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，做題不在量多一定要做有收獲，地理題目解題技能從基礎(chǔ)年級(jí)訓(xùn)練起，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每次練習(xí)都有尋找出每道題目的亮點(diǎn)以及是否還存在答題上的盲點(diǎn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)尋找易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)。學(xué)案設(shè)計(jì)中專門(mén)給學(xué)生設(shè)計(jì)訂正欄，讓學(xué)生在不斷自我自糾中悄然提升。