學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，我對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先在保密的情況下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)定，在這基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。

　　摘要：“二人pk，三位一體”班級(jí)管理法是在各學(xué)校通用的小組自主合作型學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上改進(jìn)和發(fā)展的.二人pk直接給學(xué)生一個(gè)監(jiān)督他的人和他去監(jiān)督的人，克服了無(wú)專人監(jiān)督的局面，自己的自律力越來(lái)越高了，同時(shí)對(duì)自己的pk對(duì)手的監(jiān)督也就越來(lái)越嚴(yán)格了。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)職稱論文,二人pk,三位一體,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)

　　目前，我在班內(nèi)實(shí)行的班級(jí)管理方法，我自己美其名曰“二人pk，三位一體”班級(jí)管理法，這種方法是在各學(xué)校通用的小組自主合作型學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上改進(jìn)和發(fā)展的。初一初二時(shí)我們通用的這種小組合作方式使學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、管理能力、自我分析監(jiān)督能力都有了很大的提高。但是，據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生升入初三以來(lái)，對(duì)原來(lái)的方式有點(diǎn)疲沓了，很有必要對(duì)原有的小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行升華和改進(jìn)，因?yàn)槌跞龑W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更切近了，學(xué)習(xí)壓力更大了，新的分組方式需要有更強(qiáng)的針對(duì)性，來(lái)激發(fā)他們的斗志和活力，讓初三的課堂和班級(jí)再次煥發(fā)青春。所以我對(duì)原來(lái)的小組的分組方式、pk內(nèi)容、小組協(xié)作的方式以及結(jié)果運(yùn)用都做了相應(yīng)調(diào)整，收到了明顯的效果。下面分別做一下詳細(xì)解釋。

　　1.小組的分組方法

　　學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，我對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先在保密的情況下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)定，將綜合素質(zhì)最接近的2個(gè)人做為一對(duì)“對(duì)手”，再將2個(gè)人分到1個(gè)大組中，并分別安排這兩個(gè)人到本大組的兩個(gè)小組中。在這基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，按一幫一、一帶一結(jié)對(duì)子的方式安排座次，可以保證三人中，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。全班3人為一小組，6人為一大組，將全班平行分成9個(gè)大組;每五六周根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)更換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學(xué)生編上序號(hào)，兩小組的同一序號(hào)的同學(xué)便是最切近的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣小組之間同等水平的學(xué)生首先展開(kāi)了橫向競(jìng)爭(zhēng)，這種旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)從不同層面激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)——你行我也行，你強(qiáng)我會(huì)更強(qiáng)。這種分組方法首先激發(fā)了一個(gè)大組6個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)活力。

　　2.小組PK的內(nèi)容、方式

　　Pk的方式不再單純是組與組之間的pk，而是每大組每對(duì)pk對(duì)手的pk，這就是我總結(jié)的“二人pk”。這樣的pk就更加直接，pk的就更加白熱化，畢竟綜合素質(zhì)最接近的2個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才有競(jìng)爭(zhēng)頭，才有可比性，也更有效。我們之前經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生制定趕超目標(biāo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭。二人pk就直接給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)比較長(zhǎng)期，比較直觀。趕超目標(biāo)就是自己的前后位，勁頭的問(wèn)題就不成問(wèn)題了。初三的學(xué)生的自制力差，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)自己管不住自己，需要他人去監(jiān)督管理她，二人pk直接給學(xué)生一個(gè)監(jiān)督他的人和他去監(jiān)督的人，克服了無(wú)專人監(jiān)督的局面，而且兩個(gè)人的監(jiān)督力度越來(lái)越大，自己身邊就有一個(gè)時(shí)不時(shí)給自己扣分的人，自己一有錯(cuò)誤就給自己“小鞋穿”的同學(xué)，自己的自律力越來(lái)越高了，同時(shí)對(duì)自己的pk對(duì)手的監(jiān)督也就越來(lái)越嚴(yán)格了。

　　Pk的內(nèi)容包含了學(xué)生的方方面面，只要是與學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等有關(guān)的表現(xiàn)都可以拿來(lái)pk，如作業(yè)方面的：作業(yè)的收交情況，作業(yè)的完成情況，作業(yè)的質(zhì)量的反饋等等;上課回答問(wèn)題的情況，老師批評(píng)表?yè)P(yáng)的情況，自習(xí)課說(shuō)話，下位的情況等等，無(wú)所不包。

　　3.小組的協(xié)作方式及結(jié)果的使用

　　Pk的內(nèi)容按次計(jì)分，加分自己給自己加，減分是給對(duì)手減分，這樣學(xué)生忘不了。比如上課被表?yè)P(yáng)了，給自己加1分，回答問(wèn)題答對(duì)了，給自己加1分。被老師上課批評(píng)了，就被對(duì)手減掉1分。每天下午課外活動(dòng)前算出pk結(jié)果看誰(shuí)輸誰(shuí)贏，贏者給自己小組爭(zhēng)得1分，輸?shù)牟坏梅郑�平了雙方都不得分。小組3人中2人以上贏的小組獲勝。這就是“三位一體”協(xié)作方式。課外活動(dòng)前報(bào)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)課外活動(dòng)的第一件事就是公布pk結(jié)果。周一到周四的課外活動(dòng)進(jìn)行日總結(jié)，周五因?yàn)橐?ldquo;周周清”，所以就只總結(jié)不公布，下周一進(jìn)行周總結(jié)，一周中3天以上獲勝者為優(yōu)勝組。

　　好勝是學(xué)生特有的心理特征，這樣的班級(jí)管理方式，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是休戚相關(guān)的，自己的成功依賴于整個(gè)小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)該努力去完成任務(wù)。競(jìng)爭(zhēng)讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學(xué)習(xí)具有良好的“合作場(chǎng)”。