學生是學習的主人，又是優化課堂教學的主體因素。教師在教學中要引起學生學習的興趣，激發求知欲，使之積極主動地參與到教學過程中，才能真正提高課堂教學效率。那么，如何才能使學生在愉快的環境中輕松、主動學習呢?

　　摘要:在小學教學中，能讓學生真正成為學習的主體，積極、主動地學習，能夠有效地提高課堂教學質量。我在教學中加強師生間情感交流，形成良好的師生關系;創設機會，引導參與運用恰當的教學方法;使課堂教學生動、形象;師生互動，真心激勵等方法，讓學生在學習中真正發揮主體作用。

　　關鍵詞:基礎教育參考雜志社,語文教學,學生,體作用

　　How to exert the principal role of students in the language teaching

　　Li Lianjun

　　Sichuan ya 'an 625400 joint Shi Mianxian crop town primary school

　　Abstract: in the primary school teaching, can make students become the main body of learning, positive and active learning, can effectively improve the quality of classroom teaching. I strengthen emotional communication between teachers and students in teaching, form a good relationship between teachers and students; Create opportunities, guidance in using appropriate teaching methods; Make classroom teaching vivid, image; Methods of interaction between teachers and students, true motivation, let the students play a main role in learning.

　　Key words: Chinese language teaching; Students; Body function

　　一、加強師生間情感交流，形成良好的師生關系.培養學生的興趣。

　　在教學活動中，如果學生有什么話愿意和這個老師談，也愿意上這個老師的課，上課積極動腦、大膽發言、認真完成這個老師布置的作業……這說明了這個老師和學生之間的關系和諧、融洽。教學中要形成良好的師生關系，還需下一番功夫。我班(五年級)學生中彝族、漢族、藏族都有，他們所處的家庭和社會環境不同，所表現出來的個性差異不同，智商高低不等，學習積極性也有高有低。針對他們的不同情況，采取靈活的教法，面向全體照顧多數，兼顧個別，提出不同要求。對優生的要求高點，提問時難度大點;對差生則適當放低要求，熱情關心，耐心輔導，做到“長善救失”，對他們的點滴進步及時給予表揚鼓勵，逐漸消除他們的畏難情緒.樹立信心，在原有的基礎上逐步提高。經過一段時間后，學生的學習興趣漸濃，積極性提高。實踐證明，師生關系融洽是啟發學生積極性的重要前提。

　　二、創設機會，引導參與，讓課堂教學走向民主、開放。

　　學生想學，但老師在教法上一成不變，時間長了，學生就會厭煩而不想學。因而在教法上應堅持求新求趣，讓學生保持一種新鮮感，課堂氣氛活躍，這樣才能更好地發揮他們的主體作用。

　　l 、讓學生來當“老師”，高年級的學生在學習生字詞時心不在焉，下來卻寫不出來。為此，我決定讓他們自己上臺來“教”，前提是每個同學必須在預習時把每個生字的音、形、義都記住，“教”時不能看書。誰教得好(讀音、字形、組詞、意義以及“教態”)就給予肯定、鼓勵。這樣一來，課堂氣氛很活躍，聽課也很認真，因為他們對臺上的“小老師”產生了懷疑，爭取找出“老師”的漏洞——哪怕是一個小小的聲調符號;同時，也激起了他們不服輸的好勝感，他能，我也能.還要比他做得更好!這時，臺下的同學如果想上講臺當“老師”，就會認真預習所講的內容。

　　2 、引導學生產生聯想，更深層地理解課文所展硯的意境。比如教學《 記金華的雙龍洞》 一文，講解游覽內演時，我讓學生閉上眼睛，在我的敘述中展開思象：想象石鐘乳和石筍為各種神仙、動物、宮室等。這樣，在學生的腦海里就會浮現出一幅幅生動的畫面，使本來難以理解的事物，通過展開聯想，對課文內容也就理解了。

　　三、運用恰當的教學方法，使課堂教學生動、形象。我采用以下方法：

　　l 、合理運用電教媒體，把抽象的知識具體化、形象化，易為學生所感知、理解。比如教學《浪花》時，小朋友們理解不了“浪花跑去又跑來”、“浪花跑回家”、“浪花給我捧來貝殼”、“親吻我的小腳丫”等。我采用抽拉式投影片，邊講邊讓學生體味海水是怎樣涌過來和退回去的，怎樣“捧”來貝殼、“親吻”我的小腳丫的。演示時再配上海水的聲音，讓學生身臨其境感受課文所講的內容。這樣，比老師直接講解更容易達到事半功倍的成效。

　　2 、恰當運用簡筆畫，吸引學生的注意力，培養他們的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。在教學《 跳水》 時，我利用所學簡筆畫設計的板書，水手、猴子、小孩，讓學生通過自學找出三者的關系，學生很快就弄清了各種事物之間的內在聯系。

　　四、師生互動，真心激勵，發揮學生主體作用

　　在課堂教學中，要實現師生互動，要建立平等的師生關系。在傳統的師生關系中，教師往往“恨鐵不成鋼”的怕緒下，對學生苛求、挑剔、冷眼、批評、諷刺以致休罰，結果是償失學習信心，興趣缺失，活力喪失，產生逆反心理。新型的師生關系是朋友、是伙伴、是知己。因此教師要感受學生、關心學生、尊重學生、理解學生。學會理解、學會包容，真心激勵，不失時機地對學生的參與情況和學習態度給予真心評價，不斷地給學生以真誠的關愛，在心與心之間架起溝通的橋梁。學生回答問題難免出錯，教師要不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功，進而轉化為學習動力。激勵性的評價會讓學生搶著積極的情感去學習，增強自信心。只有平等對話、真心評價的激勵，師生互動才能民主和諧，才能挖掘學生學習的最大潛能。

　　五、讓學生多練，充分調動學生的積極性.

　　在教學中，練也是讓學生把知識轉變為能力的手段之一。練一定有目的明確、計劃得當，步驟合理。語文教學中的聽、說、讀、寫訓練應根據《 大綱)要求及教材安排的重點訓練內容，有針對性的開展訓練。如五年級第三組課后有說的訓練“爭當小導游”。生活中能乙學生說的內容很多，我采取了讓學生自選內容，自由自在地說的辦法展開說的訓練，在教師的鼓勵下.同學們有的選“我的學校”;有的選“我的家鄉”，繪聲繪色地作了描述。介紹“我的家鄉”的學生，抓住家鄉的豐富物產，山青水秀的景色，千姿百態的人情風俗等內容展開表達，顯示了他們豐富的生活經驗和較高的語言表達能力。總之，在練習中充分發揮學生的主體作用，讓學生成為實踐的主體，學生的主體作體作用就得到充分發揮，教學質量就有所提高。

　　總之，在課堂教學中，調動學生的積極性，采取靈活的教法，讓課堂教學走向民主和開放，能充分體現學生學習的主體地位，有助于培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，而這正是當前提倡的素質教育追求的主要目標。