語文是一門實踐性很強的學科，學生除了要在課堂上學會閱讀與分析課本文章之外，還要在掌握知識的同時，把這些知識應用到實際中，掌握聽、說、讀、寫的能力，靈活合理運用各種資源，積累文學素養，培養對語言的鑒賞和審美能力。

　　摘 要：隨著我國對高中語文新課標改革的不斷深入，與傳統的語文教學相比，新課標的改革更重視學生自主學習能力的培養。學生的學習方式在很大程度上都受教師教學方式的影響。因此，教師在課堂上對學生自主學習能力的培養起到重要的引導和調控作用，教師要激發學生的學習熱情，啟發學生對學習的欲望和對知識探索的熱情，引導學生自主學習的學習方式，勇于探索的學習精神。從教師與學生的相互作用來探索有關高中語文自主學習策略的幾點思考。

　　關鍵詞：教師發表論文,高中語文,自主學習,策略探究

　　一、高中語文教學中學生學會自主學習的必要性

　　這一寬闊的知識領域，是教師在短短幾十分鐘的課堂里無法勝任的。因此，教師培養學生自主學習的意識和能力，使學生自主地在課外大量地閱讀，充分發揮學生的積極性、能動性、獨立性、自控性，促進學生個性的發展，并學會思考領悟以及鑒賞。這樣，學生才能真正掌握到學習語文的真正精髓。在這一過程中，學生的積極實踐作用很重要，同時，教師的引導調控作用也是必不可少的，教師有責任也有義務幫助學生掌握自主學習的方法和能力。

　　二、教師的引導調控作用

　　新課標中強調的學生自主學習課堂，應當是以學生為主體，而教師在其中扮演著組織者與引導者的角色，教師應當從以下幾個方面來引導學生掌握自主學習的方法。

　　1.激發學生的學習動機

　　興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，學習的積極性就明顯提高。學習的動力使學生能夠由內而外地自發地學習，而非在教師的壓力下被動式地學習，其學習效率也將大大提升。因此，從動機出發，引導學生充分認識語文學習，并多引導學生領悟到語文學習的魅力，而非為了考試而學習。為學生設置或引導學生自己設置學習目標，當學生的目標達到以后，再進行一個自我學習的強化，并讓學生體會到自己的進步，在學習中收獲喜悅，增加自信心，以此良性循環，使學生長期保持學習的動力。

　　2.強化學生的參與意識

　　學生是學習中的主體。因此，強化學生參與意識，使學生都能夠自發地參與到自主學習的過程中來，為全體學生共同的學習營造良好的學習氛圍。在學生逐漸接受自主學習的過程中，教師應當以鼓勵為主，多鼓勵學生的優點，增加學生的學習自信心。同時，鼓勵學生能夠發揮團體精神，分為小組共同探討學習，讓學生能夠自主發現問題、解決問題，在與隊友討論的過程中相互取長補短，相互學習，并賦予學生對學習的責任心，避免了獨自學習時的偷懶和倦怠。此外，教師可鼓勵學生多走上講臺，與大家分享自己自主學習的所得所會，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。

　　3.引導學生學會質疑

　　自主學習的一大特征就是要求學生能夠自主地發現問題，學生只有發現問題，才能夠在解決問題的同時去查閱更多的資料，接觸更多的知識，并學會合理地利用各種學習資源來分析解決問題。因此，教師應教會學生學會質疑，多讓學生問自己“為什么”，多讓學生在課堂上自己提出疑問，而非教師把一堆疑問塞給學生。同時，引導學生發現已知與未知的關系，了解解決問題的基本方法與策略，使學生不僅能夠自主發現問題，也能夠解決問題。并在解決問題的過程中強化學生的綜合分析能力、邏輯推理能力以及增加學生的閱讀量，提升學生的語文綜合素養。

　　三、學生在自主學習過程中的積極實踐作用

　　在教學過程中，學生雖然占主體地位，但是教學是一個“教”與“學”互相作用的過程，因此，教師與學生的相互作用也非常重要，除了教師的引導調控之外，學生的積極實踐也在其中起到很重要的作用。學生的積極實踐課可包括上文提到的學生的分組學習，教師應當十分重視學生在實踐過程中的變化，并依據學生的變化來調整或強化自己的教學方案，趁熱打鐵，使學生的自主學習動機能夠長久地持續下去，并形成一種學習習慣，一種定勢的學習方法。

　　學生的課外閱讀對學生的語文領悟能力有很大的幫助，學生在課外的積極實踐，將使學生在課堂上領悟力增強，學習將起到事半功倍的效果。因此，教師鼓勵學生多在課堂上和課堂下去積極實踐，將使師生之間的教學互動變得更具有實效性。

　　在新課改的倡導下，教師應引導學生在學習中產生濃厚的興趣，有意識地培養學生自主學習的習慣和能力，在教學中認真解讀新課標，研究新的教學方法，更好地促進學生的發展。而學生積極參與實踐，將學習壓力轉變為動力，與教師配合，與團隊合作，創造良好的學習環境，在快樂的氛圍里學習，感受到語文教學中的魅力，發自內心地熱愛語文、學習語文。總而言之，高中語文教師要與學生在具體的自主學習課堂上，共同努力，使高中語文自主學習的風氣成為必然。

　　參考文獻：

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