愛樂，是孩子們的天性，然而，具有愛樂天性的初中生卻不喜歡學校里的音樂課，這是令人困惑并值得每一位初中音樂教師認真思考的問題。作為一名初中音樂教師，我發現，的確有一些學生不喜歡上音樂課，談起音樂課，學生們大多是就那么回事的表情，學生把音樂課堂當做放松、休息的天堂。

　　【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在初中音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

　　【關鍵詞】中學教育論文,音樂課,和諧美,快樂學習,美的課堂,全面發展

　　對初中生不喜歡上音樂課的原因進行調查研究，對改進教學是很有必要與幫助的。(一)主觀原因 學生產生上述不喜歡上音樂課的主觀原因，主要是對音樂的價值缺乏切身的實際感受，對音樂缺乏愉快的情感體驗，沒有培養起音樂的興趣和特長。同時，在不少學生眼中，雖然音樂也是一門課，但都看的不太重要，對音樂課的重視程度不夠，因此音樂課不重要。 (二)客觀原因 教學內容枯燥、單調。學生說課堂上老師講的樂理知識深奧，實際生活很少運用這么專業的知識;書本上的歌曲難聽，也難學，我們喜歡唱課外好聽的歌;欣賞的作品雖然都是優秀作品，但是不大聽得懂也難引起共鳴。總而言之，我們的教學內容與學生之間有隔閡。

　　針對這種情況，音樂教師有責任也有必要在初中音樂課的教學過程中，要讓學生感到愉快，使他們在愉快的氛圍中、在趣味橫生的教學過程中愛上音樂、感受音樂，從而學會簡單的音樂知識與技能，這才是音樂教學的關鍵。要使受教育者在音樂活動中通過感受美、體驗美、表現美而逐步獲得身心發展的和諧美。

　　1.對音樂教材內容的改編讓學生對音樂課感興趣

　　現行義務教育音樂教科書于2012年由教育部審定，整套教材選材豐富而精當，既能涵蓋重要經典，又獨具創意;知識與技能的呈現方式形象直觀，貼近學生的生活與審美情趣;教材內容結構合理、編排有序，符合學生認知規律;插圖精美、形象生動、活潑新穎，能激發學生學習音樂的興趣。教材除教科書外，還配有不同調性或速度的伴奏曲目CD、磁帶、多媒體光盤以及教師用書、同步練習冊等，是一套非常好的教材，不僅同學們喜歡，做為教師的我也非常喜歡，這就使得客觀原因的教學內容枯燥、單調整體改變了.

　　2.創造音樂情境，調動學生快樂學習的興趣

　　音樂是一種聽覺藝術，也是美學教育的重要組成部分。音樂教育則是素質教育的重要內容之一，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風韻去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生精神力量去激勵學生，逐漸培養學生欣賞美、審視美、創造美的素質和能力。比如上課之前播放一些孩子們喜歡的音樂，隨著音樂聲進教室，上課前準備一些與本課相關的視頻，讓學生領略情境，聽覺和視覺上的刺激會使學生愉悅、快樂，學習會更有興趣，也會更主動，音樂素質自然也提高了。

　　3.營造民主平等的氛圍 ，會使學生內心很快樂地接受學習

　　民主平等是現代師生倫理關系的核心要求，樹立民主思想，建設新型師生關系是新課程實施與教學改革的內容和任務。民主平等教學氛圍的形成，有利于學生創造力、學習主動性的培養。因此教師在組織教學時，應先考慮如何去營造一個民主平等的教學氛圍，這樣才能使學生體驗到學習的愉快和幸福。

　　良好的師生關系是教育教學工作成功的前提。在教學中應轉變“師道尊嚴”的觀念，把自己擺到與學生人格平等的位置上，關心學生，愛護學生，和學生交朋友，以真情對待學生，這樣學生才能親其師、信其道。比如，有的教師經常在課堂上用訓斥的語言、命令的口吻對待學生;有的教師批評學生不分場合，不講究方式方法等。這樣會使學生產生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時也傷了他們的自尊心、自信心，扼殺了他們的學習興趣。所以，教師應以平等的姿態走近學生，不要總端著老師的架子，站在學生面前指手畫腳，而應以朋友的身份出現。

　　現代教學過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，還是一種復雜的心理體驗過程，是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過程。而現代教育又十分重視師生關系在整個教育過程中的作用，“親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關系是音樂教學中的重要因素，因此，作為教師就必須尊重學生、愛護學生、信賴學生、平等對待每一位學生，使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等，讓師生在合作共處中共同完成教學目標。

　　4.營造一方自由、快樂、充滿想象力的空間，

　　音樂是一門藝術，是技能性較強的學科，雖然人人都喜愛音樂，但每個人對音樂表現出的感受、情感、態度卻是完全不同的，有的喜愛民族音樂、有的喜愛流行音樂、有的喜愛戲曲音樂……在音樂教學中，要盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，給他們自由、充滿想象力的表現空間。音樂不像其他課那樣要求安靜，音樂課要創造輕松活躍、歡快的氛圍，讓學生在自由的空間里，讓想象力張開翅膀翱翔于音樂的天堂，因此，在上音樂欣賞課時，要盡量鼓勵學生大膽想象。比如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，學生在閉目聆聽樂曲的引子部分之后，讓他們分別說說頭腦中出現了怎樣的感受。有的說：“幽靜的大山里，晨霧輕繞，一縷霞光穿射而來……”有的說：“一幅春天的景色。” 有的說：“枝頭的小鳥嘰嘰喳喳地和同伴們在歌唱……”這樣的情境，我們只有給學生說：“音樂的魅力就是可以帶給我們五顏六色、形態各異的想象。”

　　給學生自由的空間，不單單是局限在思維一個方面，還要適當地給他們形象、具體或行動上的自由，以啟發學生的創造力和挑戰性。如在即興舞蹈的教學中，讓學生隨自己的理解隨意發揮創編，盡管有的動作是那么的稚嫩、笨拙，卻使每個同學的個性得到了充分的發揮，培養了學生的創作能力。

　　音樂教學要給學生提供一個寬松自由的環境，使枯燥單調的課堂變成一段歡樂愉快的愜意時光，既給學生緊張的學習提供一張一弛的調節，又在不知不覺中激發了學生的創造熱情。

　　5.為學生創造美的課堂，感受快樂

　　羅丹說過：“藝術就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，很容易受傳統教學體系的影響：就是進行練聲訓練、節奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。所以我認為教師的備課就顯得尤為重要，我要求自己上課時除了盡量做到情景創設美、范唱音韻美、伴奏曲調美以外，運用自己飽滿的情緒，一絲不茍的教學態度來誘發學生的學習熱情、激發學生表現情感的欲望，使學生變枯燥、被動的苦為美的享受。

　　通過以上快樂式教學，師生雙方忘卻了外界的期望和壓力，沉浸在愉悅的教育情境之中，享受到了課堂教學中的自由、輕松、和諧、融洽和溫暖。它給了學生充分展示自己的空間，激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，改變了學習方式，創新了教學模式，營造了和諧的學習樂園.

　　總之，在快樂式音樂教學中為學生的創新提供一個開放的平臺，幫助學生在音樂藝術和活動中建立起以藝術創造力為核心的審美心理結構，提高學生的審美心理素質，才能促進學生的全面發展。