由于學生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質等都存在著個性差異，如果教師實施簡單的“一刀切”的作業模式，會很難兼顧到學生的個體差異。長此以往，學生會對英語學習失去興趣，喪失自信，造成了學習優秀的學生人數越來越少，學習困難生越來越多的“兩極”分化現象。

　　摘要：如何讓學生感到課外作業不再單調、枯燥?我認為有以下做法：布置分層作業;通過說一說，畫一畫，唱一唱，算一算以及做一做等豐富多彩的作業模式來激發學生完成作業的興趣;要對學生完成的作業給出及時而有人情味的評價語。

　　關鍵詞：英語教師職稱論文,分層,方法,評價

　　一、分層作業

　　所以我們每次給學生布置何種類型、形式和題型的作業，要依據每單元各課時不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業，以適應不同層次學生的需要，實現我們平時所說的讓學生“吃得飽”，“吃得好”。布置的作業要層次分明，結構合理，題量適中。比如，在布置背誦作業時，A類學生背誦整段語篇;B類學生背誦部分重點句子;C類學生背誦重點短語與單詞。盡管好、中、差三個層次的學生作業內容不同，但對于每個學生來說都得到了應有的訓練，即鞏固所學的知識，也能提高學習的信心，一段時間實踐下來，我相信學生的整體水平都會有提高。

　　二、作業種類豐富多彩

　　1.說一說。

　　小學英語教材內容大多是聯系學生生活實際的，在學完課文后可以讓學生圍繞話題說說自己的實際情況。學生有據可依，有感而發，自然就有話可講。如在學完課文3上 Unit8 Happy New Year!后，我讓學生回家后準備好要送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或小弟弟、小妹妹的小禮物，然后讓他們帶來學校，用句型：This...is for...進行交流。這樣學生在完成作業的同時不僅消化了課內的東西，而且也增強了親子關系。

　　2.畫一畫。

　　小學階段的孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據這一特點，我就特意設計了回家畫一畫的作業。三年級下冊Unit2 In the library學習了dont shout， dont eat， dont drink，dont run， dont talk 和dont sleep這些禁止語。我就讓學生回家后幫每個禁止語配上圖片，然后帶來學校比一比，把畫得最好看的貼在教室的軟板上。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。

　　3.唱一唱。

　　在我們的英語教材中有許多歡快活潑的英語歌曲，這些歌曲唱起來朗朗上口。借助這些歡快的歌曲，學生能很好地掌握歌曲中涉及的本單元的重點單詞或句子，而且學生也非常樂于唱這些歌。以此為契機，我讓學生課后在樂譜下面根據所學課文填上新詞再唱一唱。

　　4.算一算。

　　讓學生單純地抄單詞，他們會覺得很無聊、很枯燥，但是換個有趣的方法讓他們抄，他們便不會感到無聊了。如三年級下冊Unit5 How old are you?中主要的單詞的110 十個數字的英文表達。我在布置回家作業是時候給他們出了20道數學題，如：1+2=，2+7=，9-5=……我要求他們用英語寫出正確的答案，用這種方法抄單詞學生感到十分有趣。

　　5.做一做。

　　小學生思維活躍，動手能力強，而且也喜歡動手。利用小學生的這一特點，我時常布置些制作類作業，例如學習在餐館點餐這一模塊時，為了配合我們的情景劇模擬，我讓同學制作英語菜單、漢堡、三明治、可樂等食物與飲料以及美元等道具;下面是學生制作的一份英語菜單：

　　Food Drinks

　　hot dog------￥4 orange juice-----￥3

　　hamburger----￥5 milk--------￥3

　　學習動物這一模塊時我便讓學生給我制作動物的單詞卡。學生的動手能力和思維力是超乎我們想想的，看著學生自己縫制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich時我還真是感到非常的意外，將學生制作的道具應用到日常教學中，學生感到非常自豪和快樂，同時也愿意參與到這些活動中來。同時，通過制作類作業學生們不自覺的就去了解一些東西方文化差異，擴展了自己的知識面。

　　三、作業需要及時評價

　　1.在評定等級的同時加入情感因素。

　　在日常的各種作業批改中，我除了給學生A，B，C等鮮明但是冰冷的等級符號，也會給學生在作業本上蓋上表示老師情感的印章。比如說，非常優秀的A類作業會蓋上“你真棒!”的微笑印章;而稍遜一點的B類作業會蓋上“加油”的鼓勵印章;有進步的學生則會蓋上“進步了”的印章再加上“老師真高興!”的評語。在運用等級制的同時加上這些人性化的印章會讓孩子們感到老師是在時時關心著他們的，而不是僅僅在意他們的成績好壞而已。

　　2.注意英語評語的多樣性。

　　由于低段孩子的詞匯量和理解能力很有限，很多時候老師都覺得無法給學生進行英語評價，或往往只使用最簡單的英語單詞Good! Ok!來進行評價，但是我覺得用多樣化的英語評價一樣能起到激勵作用，而且還能幫助孩子們掌握更多的英語單詞和表達法。對于低段的孩子可以先使用一些老師課堂也會用到的單個單詞，如Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Wonderful! Correct!...最開始的時候我會加上中文的意思，也會有個別的孩子來問我或是回家翻字典，時間長了之后他們就能夠慢慢的認讀了，當然這些評語也可以在課堂上經常用到，那么學生們也會更為熟悉。