摘要：英文歌曲運用于英語語言教學是一種非常好的教學手段，既能提高英語學習興趣，訓練語言技能，還能滲透文化和德育教育，培養審美能力，一舉多得。本文根據從歌曲輔助教學的功能訓練、使用時間和激勵措施三個方面進行闡述，最大程度地激發學生學習英語的潛能，培養學生的語感和提高教學效率。

　　關鍵詞：中小學教育投稿,中學英語教學,英文歌曲,語感

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師，讓學生變“苦學”為“樂學”。莫斐說過： “音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無從下筆時激發想象。”英文歌曲作為外國文化的重要組成部分，已經被作為一種教學材料引入到英語課堂，為培養學生學習興趣、豐富教學資源、打開學生眼界、活躍思維以及學習文化起到很好的促進作用。

　　一、理論依據

　　馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”葉圣陶先生說：“音樂是世界的語言。”洛扎諾夫在他提出的暗示教學中就特別強調音樂的作用，他認為，當我們舒舒服服坐著聽音樂時，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時展開著大量的生理和心理活動及超級的內心活動，這時候，精神狀態在形成，自由聯想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創造力在活躍。

　　1.符合中學生的心理特征和認知規律。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律，它將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁。通過教唱英文歌曲，將語言與情景結合，采用聽、唱英語歌的教學手段，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。

　　2.符合生理學和美學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情操，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，而且可以大大開發大腦的潛力。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶，在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

　　3.符合新《課程標準》要求。新《課程標準》指出：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。在新《義務教育課程標準》P14～15中有一項語言技能分級標準的二級標準中提到：玩、演視聽技能。三級標準在描述聽的技能部分指出：能感知歌謠中的韻律，達到提高學生綜合素質提高的目的。

　　二、教學實踐

　　選擇合適的英語歌曲進行教學有利于提高教學效率，可以從功能、時間以及激勵措施三個方面來合理的選擇英語歌曲輔助教學。歌曲輔助教學能有哪些功能?在什么時候運用?如何保證學生唱英語歌的熱情?

　　1.英語歌曲輔助教學的功能。運用英文歌曲教學可以進行基本聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練。①訓練語音，如果選擇適當的歌曲對學生進行語音訓練，在唱的過程中，不經意間提高了學生發音的準確率和語速，有利于學生說出地道的口語。②訓練聽力，許多歌曲不僅旋律優美，而且內容積極向上，教師可以讓學生聽歌，把歌詞中的某些單詞挖空，讓學生在優美的音樂聲中練習聽力。在教學中教師可以根據學生的聽力水平選擇不同難度的英文歌曲來練習聽力，使他們在自娛自樂時也能運用英語聽力技能理解歌曲內容。③學習詞匯和語法，英文歌曲以其語言的簡練、詞匯的實用性和語法的精確表達為特點，可以成為學生學習英語語法和詞匯的重要學習材料。以英文歌曲為學習材料的練習如通過填空、問答、正誤判斷、排序、聽寫、續寫、找出同義詞或反義詞、進行討論等來提高詞匯積累，熟知語法。 ④訓練寫作和翻譯，英語寫作和翻譯是英語教學中的難點，特別是如何提高學生的英語寫作水平成為許多教師努力想要解決的問題。可以選擇其中的一段歌詞讓學生進行翻譯比賽，也可以讓學生模仿寫這種敘事而又有感情的文章。在多年的教學實踐中，我主要采用了聽歌寫歌詞、歌詞翻譯、改寫英文歌和自編說唱歌曲等多幾種方式來提高學生的寫作和翻譯能力。⑤滲透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有體現，有些歌曲營造的氛圍就可以用在某些中西文化背景的教學中，如Merry Christmas等，無需太多的解釋，這種文化滲透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》(《永不言敗》)等里面的歌詞和旋律經典而且有感召力，這些歌曲能給學生一些正能量，而且這些歌手就是學生心中的偶像，無論何時這些歌詞和旋律永遠值得讓人吟唱。⑥和諧師生關系，展示教學魅力，在枯燥的英語教學中，教師能根據緊扣主題哼上幾句歌詞，然后把歌詞寫在黑板上，學生頓時精神倍增，教師可以展示一下自己的歌喉，學生對教師的敬佩油然而生。課堂中間可以選用輕音樂作為背景音樂讓學生心情平靜地寫作或抄寫，選用歡快的背景音樂來激勵學生參與競賽活動，下課前幾分鐘聽或唱英語歌曲能消除學生的厭倦、疲憊心理。耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，和諧了師生關系，突破了難點，展示了教學的魅力。總之，在英語教學中教師有意識地選擇英文歌曲作為學習材料，訓練學生的語感和想象力，既是一個有效的學習實踐活動，又能夠為學生創造性地靈活運用英語提供機會和平臺。

　　2.英語歌曲輔助教學時間。什么時候用英語歌曲輔助教學呢?將英語歌曲教學利用于各個教學環節。①課前熱身時，有很多經典的老歌，他們有著動人的旋律、優美的歌詞，使人產生共鳴，在熱身的時候找到和教學主題相關的音樂，讓人輕松歡快的進入學習狀態，還可以讓學生領會歌詞的意境，無限美妙，效果尤佳。②導入新課時，唱英語歌可以巧妙自然地引出新授課內容，確定教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。③新課講解時，在新課講解的時候可以針對語言目標，利用合適的歌曲進行講授。在教九年級的Unit 13，可以用《A Little Love》這首歌來學會本單元的主題。通過這首歌學生把動詞“make”的搭配用法和句型弄得一清二楚，歌曲抒情也算是發揮到了極致，這些經典歌曲可以說是讓學生終生不忘的好素材。④操練活用時，操練復習舊知識更是學生大唱英語歌曲的好時機。熟悉的旋律把學生帶入到昨天，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的臉龐。⑤語言輸出時，利用經典的英文歌曲歌調添新詞，把當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中，樂曲有新曲，有舊調。把很多的歌謠或童謠根據課堂的主題要求變成押韻的Chant也會很有創意和時效性，如果能讓學生自己編，效果就會更佳。

　　3.英語歌曲輔助教學持久性的激勵措施。通過什么方式檢驗和保障學生唱英語歌曲的持久性和有效性呢?下面就有幾個可操作的措施。①把唱一首英語歌納入期末英語口語測試中。②每期開設英語卡拉OK社團。招募英語歌曲愛好者，每周都會有社團成員的活動，不斷的更新歌曲。③每期一次英語卡拉OK大賽，選出學校前十名歌手，讓他們在開放日、晚會或大型的活動的舞臺上展示自己的風采。④英語合唱比賽。每班選擇一首英語歌曲，最后評出一、二、三等獎和最佳指揮、最佳音樂處理獎等。

　　總而言之，英語歌曲輔助教學有百利而無一害，那些經典歌曲的傳唱成為學生終身受益的語言學習手段，時間長了就會形成一種氛圍，成為學校的一種文化和基本的素質，每個人都能哼唱英語歌，成為學校培養多元智能和提高綜合素質的一道風景。

　　參考文獻：

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