【摘要】長期以來，語文教學耗時多，效率低，使語文教學積重難返，重要原因就是沒能從根本上改革課程設置和各級各類教材的編寫，課程內容單一，教材知識陳舊，沒能切合學生身心健康發(fā)展的需要，沒能促進學生基本素質全面而各有特色的主動和諧發(fā)展。

　　【關鍵詞】小學教育論文發(fā)表,語文教學,和諧發(fā)展,素質教學

　　Try to talk about Chinese curriculum construction problems

　　Sun Haixia

　　【Abstract】For a long time， Chinese teaching time consuming more， low efficiency， make Chinese teaching the important reason is that have not been able to fundamentally reform the curriculum and teaching material of all types and at all levels of writing， the course content of a single， old textbook knowledge， failed to meet the needs of the students' physical and mental health development， failed to promote the students' basic quality comprehensively and each kind of active and harmonious development.

　　【Key words】Chinese teaching; Harmonious development; The quality of teaching

　　長期以來，語文教學耗時多，效率低，使語文教學積重難返，重要原因就是沒能從根本上改革課程設置和各級各類教材的編寫，課程內容單一，教材知識陳舊，沒能切合學生身心健康發(fā)展的需要，沒能促進學生基本素質全面而各有特色的主動和諧發(fā)展。

　　語文課程建設包括語文課程計劃，語文課程標準(語文教學大綱)和各級各類語文教材，這是現代語文課程的基本表現形式。由于語文教育是素質教育的重要內容，語文教育既是人才素質和技能形成的基礎，也是知識和信息的生產、應用、傳播的基礎，因此，現代語文課程應是按照語文素質教育育人的目的要求和語文課程各要素、各成分之間的必然聯系，制訂適應人的全面發(fā)展要求的語文課程計劃、語文課程標準和編制各級各類語文教材的系統(tǒng)工程。語文課程要達到適應人的全面發(fā)展的目的，就務必使語文課程發(fā)展的規(guī)律、語文課程構成的規(guī)律和語文課程運行的規(guī)律順應人的全面發(fā)展的規(guī)律。如何使語文課程建設適應人的全面發(fā)展呢?要從素質教育的高度審視。素質教育是全面堅持鄧小平同志的“三個面向”，全面貫徹黨的教育方針，全面適應社會主義現代化建設的需要，以提高全體國民的素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)“四有”“四個統(tǒng)一”(江澤民總書記在北大建校百年紀念大會上的講話)、德智體美全面發(fā)展的接班人的教育，這是由現階段我國社會政治、經濟、科學文化的發(fā)展需要以及現代社會生活對學生素質的要求決定的。因為，“作為社會實踐活動的主體，一是要具備他所在社會所必需的主體特征與素質，掌握他所處時代的知識、能力、心理模式、思維方式等等，才能發(fā)揮現實的實踐主體怍用……”所以，社會的需求、知識的增長、學生的發(fā)展成為對語文課程建設的綜合要求。二要從語文教育的角度審視。從語言文字的發(fā)展歷史看，語言文字的發(fā)明是人類最重要的發(fā)明，有了語言文字，知識才得以擴散、交流和增值，科學、文化才得以發(fā)展，人類也才得以彼此溝通，協(xié)同努力，共享知識和智慧。從語文教育的歷史看，我國教育發(fā)展的歷史首先是語文教育發(fā)展的歷史，語文教育始終在我國教育發(fā)展的歷史中占主導地位，語文教育所傳遞的內容無不包含生活和經驗、發(fā)現和創(chuàng)造的內容，充分發(fā)揮了承載知識、繼承知識、傳播知識、發(fā)展知識的作用，成為民族、國家、社會、個人發(fā)展的根本基礎。可見，語文既是思維和交際的工具，也是教育和科學的工具;既是學習、工作、生活的基礎，也是發(fā)現、發(fā)展、創(chuàng)造的基礎。據此，工具性、基礎性成為對語文課程建設的基本要求。上述兩方面的要求體現了素質教育與語文課程之間的必然聯系，決定了語文的課程目標、課程內容和課程方式的本質，是語文課程建設、發(fā)展的客觀基礎。

　　通過對語文課程建設、發(fā)展的客觀基礎的研究，就不難得出下列結論：語文課程建設應以全面發(fā)展學生的素質能力為本，“建設高質量高效率的語文課程”。一要確立語文課程的質量標準。從課程計劃、課程標準、課程內容以至教學過程、教學檢測都要統(tǒng)一具體標準，“要讓每一個教師都明確自己所教的這一門課程的每一學段、每一年級、每一學期、每一單元、每篇課文、每一節(jié)課的質量標準是什么，怎樣操作才能達到這樣的質量要求”。二要拓寬語文課程的內涵。“語文學習的外延同生活的外延相等”，語文課程要立足生活，立足實踐，把學校的小課堂和社會的大課堂結合起來，把課內習文和課外實踐結合起來;從封閉的學校課堂走向開放的社會課堂，從枯燥的課堂學習走向生動的生活學習。總之，課程設置要做到既有利于全體學生生動活潑、主動地發(fā)展，又有利于每個學生的興趣、愛好、特長健康地發(fā)展。一些學校為擴展學生視野而開設的“東方時空課”，為培養(yǎng)學生動手能力而開設的“工藝制作與程序說明課”，為培養(yǎng)學生全面能力而開設的由學生主持的專題講座、專題設計活動等等，都是應該倡導的。三要更新、擴充語文的“雙基”內容。要研究基礎知識、基本技能的相互滲透、相互聯系，研究聽說讀寫的現代內涵和目標定位，著眼學生搜集、分析、運用信息能力的培養(yǎng)，著眼義、理、情、意和真、善、美的熏陶。四要突破舊的學科體系，改革教材結構。語文教材既要多樣化，可以多種版本自由靈活選用，又要高度體現民族性、人文性、科學性、時代性、生活性、實踐性、趣味性、典范性的統(tǒng)一。人民教育出版社新編高中語文《試驗本》，重視“讀寫口語交際”，把“讀寫口語交際”分編，突出了生活性、實踐性;重視文學教育，中外文學作品占總量的50%，突出了人文性、趣味性;古文比例顯著加大，占總量的50%，突出了民族性，但反映人類社會面臨的重大問題和科學進步的現實內容仍被忽視，以致課本的時代性不強。歐美國家的母語教材薄古厚今，把活生生的時代生活內容植入教材，這不能不引起參考和借鑒。誠然，民族化固然重要，生活化也不能忽視，都不可絕對化，都應有恰當的分量。五要豐富教材的創(chuàng)新實踐內容。教材內容的具體選擇和具體編排，插圖和活斌的設計，一系列思考題、練習題、復習題、作文題的編制，都要突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界的束縛，多視角、多層面、全方位地為學生拓展以發(fā)現、提出、分析、解決實踐問題或現實問題為直接目的的思維過程，做到既有助于調動學生學習的主動性，又有助于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。要為學生創(chuàng)造更多參與生活、參與實踐、參與競爭、參與創(chuàng)造的機會，使學生通過語文學習增強個人的興趣，堅定個人的信心，發(fā)揮個人的潛能，創(chuàng)造個人的世界。