摘要：語文教學是“重整合、重實踐、重積累、重熏陶”的過程。只有在反復的實踐當中，不斷地積累中，持之以恒地熏陶下，提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。教師、學生、家長互動，形成多向環(huán)流，增加溝通，才能切實有效地開展語文教學， 才能真正提高學生的語文水平。

　　關鍵詞：語文教學論文發(fā)表,校園資源,家庭資源,社會資源

　　Should attach great importance to the multidirectional communication of primary school Chinese

　　Long Qiaoqing

　　【Abstract】Chinese teaching is the integration of "heavy， heavy practice， heavy accumulation， edification" process. Only after repeated practice， constantly accumulate， inspired to continuously， improve students' comprehensive ability to use， can improve the students' Chinese quality comprehensively. Teachers， students， parents， interaction， form the multidirectional circulation， increase communication， in order to effectively carry out Chinese teaching， to improve the students' Chinese level.

　　【Key words】Campus resources; Family resources; Social resources

　　長期以來，我們的教學是教師“唱主角”，教師講，學生聽;教師問，學生答。只重視知識的傳授，忽視獲取知識的過程。在瑣碎的提問之中，所需要的正確答案也隨之而產(chǎn)生。學生只知其然，并不知其所以然。學生只成為做題的工具，接受知識的“桶”。要切實改變這種現(xiàn)象，讓學生成為真正學習的主人，教師應讓學生自始至終地參與知識形成的全過程，注重生生、師生、家校多向交流，充分調(diào)集、利用校園資源和家庭資源、社會資源，從而推動學生學習質(zhì)量的提高。

　　1 師生之間充分交流

　　課堂教學應煥發(fā)新的光彩。課堂世界，應該是一個動態(tài)的、活生生的世界，是教師與學生共同交流促進、共同成長發(fā)展的場所。教師覺得工作是快樂的，愛自己的工作，愛自己的學生，從而覺得上每節(jié)課都是生命中最大的滿足。當學生覺得學習是一種快樂，那還有什么不能解決呢?

　　比如在教學課文《寓言二則》時，我充分感覺到工作的樂趣。課前我設計了詳盡的教案，上課時按照預定的步驟有條不紊地進行。到了分角色朗讀環(huán)節(jié)時，我說： “請同學們分角色朗讀課文，讀一讀，讀出自己的體會來。”此時班級中一位平時挺膽大的同學說：“老師，我們小組想演一演，可以嗎?”我心頭一顫，靈機一動。我班不是學校“語文與藝術共振”課題的實驗班嗎?抓住這個機會讓學生好好鍛煉鍛煉。于是，我根據(jù)學生的提議臨時決定改變教學計劃。我緊迫問：同學們，你們愿意向困難挑戰(zhàn)嗎?(愿意)那就讓我們一起來把這篇課文變成課本劇，演一演吧!此時，學生的學習興趣濃極了。各自找同伴分小組開始編臺詞，演動作。經(jīng)過十多分鐘準備之后，我先讓一個準備得比較好的小組練演。結(jié)束之后。讓全班同學一起評一評，議一議，互相取長補短.繼續(xù)再演。之后又抽了幾個小組表演，收到了意想不到的效果。如此學習，加強了學生與教師在課堂上的交流，更加深了學生對內(nèi)容的理解，提升了學生對語文學習的興趣。布置回家延伸作業(yè)，和爸爸媽媽一起演一演。第二天.家長的反饋作業(yè)上，許多家長對自己的孩子有這樣的表演才能表示驚異，有的家長也認識到自己的孩子在語文表達能力上的欠缺，今后要加強對孩子表達能力的訓練。通過這一過程的學習，學生的語言表達能力在一定程度得到訓練，語言水平得到提高.當然對語文的學習興趣較之以前那可就濃厚多了。

　　2 教師與家長充分交流

　　生活中，我們經(jīng)常會遇到學生很喜歡看電視。家長說：我的孩子除了看電視，別的什么也不管：我的孩子雙休日休息就是看電視、上網(wǎng)等等。電視、網(wǎng)絡等屬于 “感受性媒介”，而書報、雜志等屬于“理解性媒介”，學生喜歡“感受性媒介”這是很正常的。關鍵在于如何把學生的興趣從“感受性媒介”中轉(zhuǎn)移到閱讀學習上來。這就迫切需要我們培養(yǎng)學生的閱讀興趣。當閱讀成為孩子的一種快樂，還有什么不能解決呢?首先培養(yǎng)學生閱讀的“興趣”，要在家庭中積極營造。閱讀相對于看電視來說，是一件需要努力付出的艱苦的事。在家里培養(yǎng)學習的氣氛，父母和孩子一起讀，一起學習。

　　父母是孩子最好最有震懾力的老師，孩子在充滿文化氛圍的環(huán)境中成長，他的閱讀力會被潛意識的影響。其次，創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)孩子的語文應用能力。平時，在父母的引導下多外出游玩，抓住身邊的景物對學生進行教育。如今天看到了一個突發(fā)的現(xiàn)象.讓你的孩子寫一寫，說一說。老師看到學生的周記或與學生交流時，一發(fā)現(xiàn)這是個不錯的題材，就可以與全班學生一起探討某個社會現(xiàn)象、新興事物等。針對現(xiàn)在社會上物價上漲下跌等，某位學生在周記中如是說：今天我與媽媽一起去菜場買米……現(xiàn)在農(nóng)民的耕地越來越少，今后該怎么辦呢?這是學生最后的感慨。看到此，心里又是一驚。

　　因此，家長積極地參與配合.激發(fā)學生學習積極性.由過去的“要我學”變成了“我要學”。這樣的學習.我們的家長還須擔心孩子的成績無法提高嗎?我們的老師還須擔心學生的語文應用能力不強嗎?

　　3 家長與學生的充分交流

　　學習就其本質(zhì)來講是社會的、合作的、共性的。教育與教學的本質(zhì)是人與人的交往，是雙邊行為。尤其是語文這門學科的學習，更需要人與人之間的交流，否則會形成學無所用之地的局面。許多家長認為，孩子的語文成績差是學習不努力。其實不然，學生在學習時要講究策略的。讓孩子掌握正確地學習語文的方法，才能解燃眉之急。語文是學習祖國的語言文字，博大精深。學習語文只有讓學生多讀多寫多看多練，才能有實效。家長與教師共同合作，就能起到好的效果。教師在課堂上充分調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)興趣，家長在家中積極配合并培養(yǎng)。學生的語文水平怎會不提高呢?其次。家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。這也是一大“忌”。為了讓家長與教師共同配合，促進學生語文水平提高，我們可以開展許多行之有效的活動。比如，我們可以開展與家長一起學習語文的教學活動，讓學生與家長一起學習。可以設計一節(jié)作文訓練課：《我最親近的人》，先讓學生談談自己的家長，可以從外貌、事例等方面來說一說。再讓學生講一講父母什么地方最關心愛護你。最后說說心里話。父母可以在旁指導點撥，多次組織學生與父母的雙向交流，教師只是起到積極地引導作用。我想.這樣的作文寫出來一定會很有感情，一定會讓我們感動的。

　　語文教學是“重整合、重實踐、重積累、重熏陶”的過程。只有在反復的實踐當中，不斷地積累中，持之以恒地熏陶下，提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。教師、學生、家長互動，形成多向環(huán)流，增加溝通，才能切實有效地開展語文教學， 才能真正提高學生的語文水平。