在中學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師常感到很難解釋某些介詞與副詞的含義，或者對這些介詞及副詞只是“知其然卻不知其所以然”，因此往往只告訴學(xué)生去記住它們的基本含義及一些相關(guān)的常用詞組。然而，英語中有那么多的介詞、副詞及其詞組，要想把它們一一記住，談何容易;而對它們的不理解，更增加了記憶的難度。于是學(xué)生們在練習(xí)或考試時常常是“跟著感覺走”――而不幸的是，許多是錯覺。

　　摘要：本文從認知語言學(xué)的角度，通過圖形 ――“射體與界標”來解釋部分介詞及副詞的含義，從而幫助學(xué)生比較容易地理解與掌握這些介詞與副詞的含義及用法。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊投稿,射體與界標,客體與參照物,圖形與背景,介詞,副詞

　　翻開英語詞典――不論是牛津雙解詞典還是新英漢詞典，我們都會發(fā)現(xiàn)對一些常用介詞的解釋是太多太長了，讓人感到有些不耐煩。筆者有一本文友書局出版的《英文介系詞大全》。這是一本非常全面的有關(guān)介詞及系詞的著作，其中還有配套的練習(xí)，但對于大部分學(xué)生而言，同樣是條目繁多而不耐煩看完;或者就算看完了，也無法記住。那么有沒有能比較容易地掌握英語介詞及副詞的捷徑呢?這也是筆者從初中開始學(xué)英語到如今從事英語教學(xué)十多年來一直感到困惑的一個問題。直到最近筆者讀到由外語教學(xué)與研究出版社出版的“當(dāng)代國外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫”中的《認知語言學(xué)入門》，發(fā)現(xiàn)可以用“射體與界標”的理論來理解、解釋許多英文介、副詞，甚至包括英語中那些簡單句的基本句型。

　　“射體(trajectory)與界標(landmark)”這對術(shù)語最初由R. Langacker等人提出，它是由一個世紀前丹麥心理學(xué)家Rubin首創(chuàng)的“圖形(figure)和背景(ground)”理論脫胎而來的。Rubin 認為知覺場始終被分成“圖形”與“背景”兩部分。“圖形”這部分知覺場，是看上去有高度結(jié)構(gòu)的、被知覺者所注意的一部分，而“背景”是與“圖形”相對的、細節(jié)模糊的、未分化的部分。人們觀看某一客體時，總是在未分化的背景中看到圖形。圖形――背景分離原則也可用于對語言結(jié)構(gòu)的研究，例如，在表示位置關(guān)系的句子“The book is on the table”中：

　　Figure and ground： The book is on the table.

　　這里“書”是圖形，“桌子”為背景。這個例子也說明，圖形與背景之間的關(guān)系可以理解為由介詞表達的位置關(guān)系;反過來說，空間介詞的意義可以理解為是一種 “圖形――背景”關(guān)系。這一原則被認知語言學(xué)家R. Langacker等人引用過來，但他們將它換成“射體(trajectory)與界標(landmark)”這對術(shù)語。他們認為如果某個客體處在相對于另一個客體的位置，或向后者移動，那么前者就叫“射體”，后者為“界標”。

　　“射體(trajectory)與界標(landmark)”更多地強調(diào)動態(tài)過程，而“圖形與背景”則更適宜用來表示靜態(tài)。筆者認為不如用“客體與參照物”表述這一理論更易讓人理解與接受。“參照物”常常是靜態(tài)的，而 “客體”既可以為動態(tài)，也可以為靜態(tài)。我們可以用圖解的方法來解釋下列的介詞以及副詞的含義。

　　注意：Tr = trajectory(射體)，lm = landmark(界標)，st = stage(階段)

　　在這幅圖中，我們可以清晰地看到over 的兩個含義――既表示射體在界標的上空，又表示射體在界標的上空一個移動的過程。我們還可用下圖詮釋：

　　over的含義可以被歸納成三類。按照射體與界標的理論，可用圖表示如下：

　　由此，我們還可以理解介詞over的隱喻擴展。

　　Eg： she has a strange power over me.(強調(diào)她凌駕與我之上)

　　Harry still hasn’t got over his divorce.(強調(diào)一個過程)

　　The government was overthrown. (如上圖c 所示)

　　The match is over.(強調(diào)一個過程)

　　類似地，我們可用下圖表示out 的含義：

　　out所表示的是射體從界標中出來的一個過程。它的反義詞應(yīng)該是into，而非in，如果用圖來表示，into有一個動態(tài)的過程，但in則只是靜止的狀態(tài)。

　　那么away是否是out的同義詞呢?請看下圖：

　　從圖中可看出，away強調(diào)的是射體離開界標，這里把界標看作一個點;但out 把界標看作一個容器。

　　away與 apart的含義之區(qū)別可參考下圖。前者是一對射體與界標，但后者互為射體與界標，因為彼此都是動態(tài)的。

　　讓我們再來看up。如下圖所示：

　　up有一個向上的過程，它是動態(tài)的;而on則表示射體位于界標的上面，它表示一個靜態(tài)的存在。例如，在句子He is on top of the hill.中，強調(diào)的是他目前的狀態(tài)是在山頂上，他已在山頂了。而在句子He is climbing up the hill.中，我們可以看到他從山腳爬上山頂?shù)膭討B(tài)過程。

　　再比如in與at的區(qū)別。當(dāng)我們告訴學(xué)生arrive in是指大地方，而arrive at是指小地方時，我們何不通過下例來展示呢?

　　當(dāng)我們把the supermarket 或Hangzhou當(dāng)成一個容器，或者說當(dāng)我們與the supermarket 或Hangzhou近距離時，我們用in;而當(dāng)我們遠離the supermarket 或Hangzhou時，我們就會把它當(dāng)成一個好像地圖上的點，這時就用at。

　　在文友書局出版的《英文介系詞大全》中，有關(guān)介詞from的解釋及例句有許多。其中這樣寫道：From表示“根源”，“來源”，“出處”，作 “從……”，“自……”，”由……’之意;可由表”理由”引申表示 “推斷”， “推論”，“推定”， 作 “依……推論”，“從……推定”， “根據(jù)……”，“依照……”之義。然后有許多關(guān)于from 的詞組，如：come from， rise from， derive from， arise from， spring from， emerge from， result from， stem from， emanate from， grow from， originate from， proceed from， draw water from a well， copy from， adapt from， quote from， get from， receive from， judge from， conclude from， infer from， deduce from， paint from nature， speak from experience， from what I hear... 這么多詞組，筆者認為學(xué)生是很難記住它們的。但當(dāng)他們理解了的含義即如下圖所表示的那樣，學(xué)生就不會記得那么艱難了。

　　除了用射體與界標理論解釋上述介詞及副詞以外，我們還可以用來解釋部分動詞。例如，很多學(xué)生難以區(qū)分separate 與divide，我們教師只需用下圖就可讓學(xué)生清晰地看到它們的區(qū)別，而不需要太多的文字解釋。

　　因此，當(dāng)我們在教學(xué)介詞及副詞時，可以運用射體與界標理論，采用圖解法來進行描述。它可以讓學(xué)生對許多問題(不僅僅是介詞及副詞)有一個直觀的認識與理解。學(xué)習(xí)認知語言學(xué)知識，就好像為我們打開了英語世界的另一扇門，讓我們豁然開朗。