在中國(guó)古代的軍事理論中，有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”之說(shuō)。何謂知己知彼?古人認(rèn)為：我方行軍打仗，要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，不僅要全面透徹了解自己方面的情況，還要全面細(xì)致掌握對(duì)方的情況。

　　摘要：隨著課程改革的不斷深入，如何適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)初中歷史教學(xué)，提高初中生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，理應(yīng)成為歷史教學(xué)工作者認(rèn)真探討的課題。為此，筆者就增強(qiáng)歷史課的教育功能、把握歷史事件整體的內(nèi)在的聯(lián)系、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐及體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表網(wǎng),自強(qiáng)精神,感知水平,創(chuàng)新思維

　　一、知己知彼，升華民族自強(qiáng)精神

　　只有在知己知彼的情況下，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。古人用兵尚且如此，在當(dāng)今社會(huì)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也不例外。知己知彼，就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史――了解自己，還要學(xué)習(xí)世界歷史――了解別人。因?yàn)闅v史是一種知識(shí)，歷史是一種智慧，歷史是一面鏡子，歷史更是浸潤(rùn)著愛(ài)憎汁液的一種情感。例如，在講述中國(guó)近代史時(shí)，聯(lián)系世界近代史，重點(diǎn)分析自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，清政府腐敗無(wú)能，妥協(xié)投降，使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的史實(shí)。一百多年的中國(guó)近代歷史，可謂是中華民族的屈辱史，是中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幨罚�也是一部西方列�?qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略史。在這同一時(shí)間，西方列強(qiáng)在資產(chǎn)階級(jí)確立了統(tǒng)治地位后，是一部資本主義的發(fā)展史;在工業(yè)革命后，又是一部科學(xué)技術(shù)進(jìn)步史;在新航路開(kāi)辟后，更是一部在世界范圍內(nèi)的殖民擴(kuò)張史。通過(guò)對(duì)這段歷史對(duì)比回顧，可以促使學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出力所能及的貢獻(xiàn)。

　　中華民族有悠久的歷史、燦爛的文化，是亞非四大文明古國(guó)之一。中國(guó)古代四大發(fā)明猶如四顆璀璨的明珠，閃爍著耀眼的光輝，很值得每個(gè)學(xué)生引以為榮。教師講述這段歷史，無(wú)疑還傳達(dá)出另一個(gè)信息：承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，也是年輕一代的歷史使命。讓學(xué)生們?cè)谙碛兄袊?guó)古代文明自豪的同時(shí)，更加堅(jiān)定創(chuàng)造中華現(xiàn)代文明的雄心壯志。

　　二、以點(diǎn)帶面，提高整體感知水平

　　歷史并不是僅靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而是一門有著千絲萬(wàn)縷因果關(guān)系的學(xué)科。大量的歷史事實(shí)表明：任何重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的產(chǎn)生，必有其特定的歷史環(huán)境及其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，并且這些事件之間、現(xiàn)象之間、人物之間，總存在著某種相互依存、相互聯(lián)系的因果關(guān)系。一旦我們理清了這種因果關(guān)系，也就尋找到了問(wèn)題的總根源或總抓手。確定了事物原因這個(gè)“點(diǎn)”，再由此進(jìn)行發(fā)散，搜尋相互關(guān)聯(lián)的事物，于是便會(huì)形成事物的“面”。從這個(gè)意義上講，我們獲取的知識(shí)，將不再是片面的、膚淺的，而會(huì)是全面的、深刻的。例如：在教學(xué)歐美資本主義發(fā)展史時(shí)，著重分析兩次工業(yè)革命這個(gè)根本原因，以這個(gè)原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，上聯(lián)英、法、美等國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，下系由工業(yè)革命產(chǎn)生的影響而形成的一個(gè)“面”，即歐洲工人運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲、馬克思主義誕生、壟斷組織產(chǎn)生、主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段、第一第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，以及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展等等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些相關(guān)的歷史知識(shí)，由點(diǎn)到面，全面把握和感知教材的內(nèi)容和思想，就會(huì)形成歷史知識(shí)的板塊化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到真正意義上的融會(huì)貫通。

　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

　　歷史教材內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)信息量大，按照新課標(biāo)的要求，因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，絕非一項(xiàng)簡(jiǎn)單工程。大量歷史教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生只有積累了豐富的素材，占有了大量的史實(shí)，理清了歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物之間的密切關(guān)系，才有可能通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思想成果。例如：在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的近代史時(shí)，緊緊抓住幾個(gè)主要的不平等條約的簽定、帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略和瘋狂瓜分中國(guó)等歷史事實(shí)，由淺入深，層層設(shè)問(wèn)，最后讓學(xué)生通過(guò)去偽存真、由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，水到渠成地得出一個(gè)結(jié)論：落后就要挨打。這時(shí)候?qū)W生思想認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新高度。又如在詳細(xì)介紹英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命史和工業(yè)革命過(guò)程時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生分析英、法、美資本主義發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。只有到了對(duì)英、法、美的歷史狀況有了透徹、全面的了解，并蓄足了知識(shí)的勢(shì)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)對(duì)歐、美的社會(huì)歷史進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生去深刻認(rèn)識(shí)并認(rèn)同我國(guó)的改革開(kāi)放和科教興國(guó)戰(zhàn)略，也才會(huì)更加對(duì)自己所肩負(fù)的振興中華的歷史責(zé)任感到不可旁貸。