目前，高中生物教學中還存在一系列問題，包括學生不重視理解，死記硬背;忽視概念的聯系性，將不同概念孤立起來;沒有分清主次，不注意概念的內涵和外延;不能對概念進行深入思考，缺乏自主學習能力和創造思維。通過對這些問題的分析，我們可以明確地看到概念教學的重要性。將概念教學方法有效運用到課堂當中，對于學生更好地學習生物是十分必要的。

　　【摘 要】高中生物教材中，生物概念是其中的重要組成部分，但是它們往往比較抽象，不易理解。本文對高中生物教學中概念教學的應用進行探析，從而提高學生對概念的理解能力，更好地掌握生物的基本知識理論。

　　【關鍵詞】教育技術論文發表,高中生物,概念教學,應用

　　1.引言

　　生物概念是對生物及其生理現象和本質屬性的認知，生物教學中很多原理、規律和方法都需要借助相關概念得以準確表述。生物教學中的重要概念處于該課程的中心地位，包含對生物基本現象及其特征、本質的理解和解釋，對于高中生物及相關學科具有基本的支撐作用。概念教學是培養學生科學素養的有效途徑，是高中生物教學工作中的重要組成部分。生物課程中包括的專業概念十分廣泛繁多，學生對其理解不充分就難以掌握生物基礎知識和其間的聯系，不能將所學知識運用到實際當中，導致生物教學無法達到新課程改革的要求。所以教師要針對概念教學中存在的問題，分析概念教學在高中生物教學中的應用，提高教學的有效性和教學質量，使學生能精確掌握生物概念，提高學生學習能力。

　　2.高中生物概念教學的應用

　　2.1導入生物概念

　　高中階段的生物課程，生物基本概念很多，它們之間存在緊密的聯系，學生難以對其加以區分和辨別。在現在的課堂教學中，教師主要是通過概念的字面意思對其進行直接解釋，使學生了解概念具體含義，但是對于很多難以直接表述的概念來說，教師平面直白的解釋不能充分表達概念的內涵，例如蛋白質的概念僅僅是定義描述，所以教師需要運用導入策略，展示概念背景，使學生充分了解相關知識。同時，還可以導入實驗，使學生形象地把握概念驗證和概括的過程，學生親自動手能加深他們對概念的理解力，掌握其本質特征，使教學達到理想效果。例如，對酶的概念解釋就可以運用這一策略。此外，還可以導入情景，提高學生的聯想能力，比如光合作用的概念就可以通過創設情景來是學生全面掌握相關知識體系。

　　2.2生成生物概念

　　生物概念的生成策略主要包括以下幾個方面。第一，在概念教學中引入實例，是刻畫生物概念的重要手段。將生物概念與實際生活聯系起來，能更好地提高學生的領悟能力和認知水平。例如，在解釋細菌的概念時，就可以結合實際生活中出現的乳酸菌、菌類食物等加以輔助解釋以提高學生的學習興趣。第二，利用比較的方法，找出概念之間的相同點和不同點，對其加以辨別能夠深化記憶。高中生物中的很多概念容易混淆，所以必須將其放在一起進行比較，找出不同和聯系。相關概念例如有絲分裂與減數分裂、同源染色體與姐妹染色體、原核細胞和真核細胞、DNA與RNA等，對這些概念進行多方面的列表分析比較，形成清晰的知識體系。第三，利用比喻的方法將概念具體化形象化。理論來源于實踐，恰當的比喻能便于學生理解分析。例如食物鏈的概念可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”的形象比喻解釋生物之間的關系。

　　2.3鞏固生物概念

　　首先，可以建立清晰的圖示，構建概念圖，這是加深概念鞏固的主要方法，能引導學生分析概念之間的邏輯關系，梳理出整體的概念體系，從而構建完整的知識結構。其次，教師在分析解釋了生物概念之后，應該將概念運用到練習當中，考查學生對概念的理解。設計相關習題是教師在課堂教學中常用的方法，也是鞏固概念的有效途徑。再次，還可以運用簡練押韻的語言，將概念總結并突出重點，形成口訣是加深學生記憶。這種方式能夠增加學生的興趣，也有助于學習記憶。

　　2.4強化生物概念

　　首先，要培養學生的自學能力，讓學生主動自覺地去了解知識，這是強化記憶的有效途徑。學生通過自己動手做實驗，分析問題解決問題，將生活中觀察到的生物現象與課堂知識聯系起來，能過是他們更好的理解生物概念，學習相關知識，并將這些知識運用到實際生活當中。這種自主探究的過程也是強化概念的過程。其次，教師應該對生物概念進行準確的外延，使學生在領會概念實質的同時獲取更多相關知識，將不同的理論聯系起來，形成知識體系，在整體把握的基礎上更易于理解的強化。再次，教師可以在概念教學中采用多種教學方法，對同一概念進行綜合解釋，例如新陳代謝概念，就可以利用分析法、圖解法、對比法、實驗法等多種方式，其中還會涉及到其他概念的引入，可以選擇其他適當的教學方法。綜合運用導入、生成、鞏固的策略，是強化概念的有效手段。

　　3.總結

　　將概念教學引入高中生物教學中，對于學生學習生物知識具有良好的幫助，能夠提高學生對生物概念的理解，加深對生物理論知識的記憶，形成系統的知識體系，培養學生的自主學習能力。所以，要通過導入、生成、鞏固、強化生物概念的一系列手段，將概念教學運到生物課程當中，有效提高生物教學的效率和效果。

　　【參考文獻】

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