高中階段的化學是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學生學習起來相對有些難度。教師應根據學生學習的情況，多開展實驗教學，讓學生在動手實踐的過程中，鞏固已有的化學知識，提升學生對化學的應用能力。

　　【摘 要】新課改對高中化學的教學模式提出了新的要求，教師在教學過程中，應注重實驗教學的重要性，實驗是高中化學的基礎。本文主要是對高中化學實驗教學現狀進行了簡要的介紹，具體分析了高中化學實驗教學的實踐策略。

　　【關鍵詞】中學教師論文發表,高中化學,實驗教學,實踐策略

　　一、高中化學實驗教學現狀

　　由于應試作用的影響，使得學生對化學實驗不夠重視，只注重對理論知識的學習。同時，學校及教師一味的追求高升學率，對化學實驗的重要性有所忽略。高中化學課堂安排的實驗課較少，學生動手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導作用，使得化學實驗的目的性不夠明確。一些實驗的設計不能引起學生的興趣，教師在講解實驗時不注重激發學生的求知欲，使得整個實驗課氣氛沉悶，學生對化學實驗缺乏興趣，最終導致實驗無法發揮其積極的作用。對于實驗課的要求不夠嚴格，有些學生在做實驗時，不愿動手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實驗報告時，更是抄襲其他同學的，然后就草草了事，由于教師對實驗報告不認真批改，導致學生一直以懈怠的態度對待實驗，這樣將不利于學生對化學知識的學習。

　　二、高中化學實驗教學實踐策略分析

　　1.用實驗創設問題情境，激發學生興趣

　　俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學生對化學實驗產生興趣，才能從根本上解決學生不愿做實驗的問題。教師可以通過在實驗的過程中創設問題情境，以不斷激發學生的求知欲，引導學生積極動手操作，認真觀察實驗現象，充分體驗做實驗的樂趣。例如：在學習蘇教版高一化學必修1中“鐵、銅的獲取及應用”時，教師為學生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學生，根據鐵元素的這一性質，能否實現+2價與+3價鐵元素之間的彼此轉化呢?讓學生開動腦筋進行思考，有些學生回答“可以”，有些學生則認為“不能轉化”，教師可以讓學生嘗試著說一下做出如上猜測的依據，通過學生的回答，教師可以看出學生對化學知識的掌握程度。最后，教師向學生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應的溶液，自主設計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調動起學生的求知欲，讓學生對化學的學習更加主動起來。

　　2.開展探究性實驗，培養學生的自主探究能力

　　高中化學教學的過程是師生相互交流共同進步的過程。教學相長是不變的真理。教師在教授學生化學知識的同時，與學生共同學習進步。為開發學生的智力，讓學生的思維更加的開闊，同時，讓學生對化學產生一種神秘感，不斷的進行探索，發現化學本身的巨大魅力，從而對做化學實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學生自主設計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學生一起進行實驗，積極探索。例如：在進行乙烯與酸性高錳酸鉀反應的實驗中，學生觀察到的實驗現象與教材中描述不相符，教師可以讓學生多做幾次實驗，以檢查是否是因為在做實驗的過程中出現了操作性的失誤。學生認真做過實驗之后，發現兩種物質反應之后確實不像教材中所描述的那樣出現淺紅色的溶液，而是出現了黑色的懸浮不溶物。學生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進一步的探究實驗。同時，教師可以讓學生自主進行實驗，證明出現的懸浮物中到底含有什么物質，從而培養學生的自主探究能力。教師也可以對學生進行一些指導，以幫助學生更快、更好的完成實驗。通過自己設計的實驗證明出結果，學生會因為實驗帶來的成就感，而對化學實驗產生深深的興趣。

　　3.開設實驗選修課，擴展實踐活動的場所

　　由于實驗課安排的時間并不多，有時候學生并不能及時有效的完成實驗，對于部分學生來說，實驗時間不足，為了更好的鍛煉學生動手做實驗的能力，可以嘗試在高中學校開設實驗選修課，這就需要教師及學校的大力配合，高度重視化學實驗的重要作用，培養學生的實踐操作能力。學校應摒棄原有的錯誤觀念，將化學實驗重視起來，積極為學生創造有利的條件。為了讓學生的化學實驗不僅僅局限于課內，可以擴展實踐活動的場所，與生活相聯系，同時也能夠使學生對實驗的內容更加感興趣。例如：在學習“從海水中獲得的化學物質”這一課時，讓學生自己挑選溶液設計實驗驗證海水中含有哪些元素，繼而進行新的單元的學習。為了督促學生真正動手操作了，應該讓學生將實驗的過程及步驟以實驗報告的形式寫出來，教師進行認真的批改，這樣在嚴格的要求下，學生才能真正的端正自己對化學實驗的態度，認真學習化學實驗。

　　三、結束語

　　高中化學實驗教學應根據當前的教學現狀，從各個方面，激發學生對化學實驗的興趣，學校及教師也應該重視高中化學實驗，不斷提高我國化學實驗教學的效果，以推動化學實驗教學向更好的方向發展。

　　【參考文獻】

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