摘 要：思想政治理論課作為高校德育教育的重要組成部分，是對大學生實施思想政治教育的主渠道。但從目前西藏高校的思想政治理論課教學的實際效果來看，教學很難達到預期的效果，而教學方法的滯后是影響思想政治理論課教學效果的瓶頸。因此，本文從目前西藏高校思想政治理論課主要采用的以語言和直觀為主的教學方法進行了一些探索，

　　關鍵詞：中國文房四寶雜志,西藏高校,思想政治理論課,教學方法

　　On Tibet，ideological and political theory courses teaching methods

　　Ba-Sang

　　Abstract： Ideological and political Theory， of Moral Education classes as an important component of the implementation of the ideological and politica education of college students. It's the main channels and compulsory for all students.However ，the Tibet College of ideological and political theory teaching it is very difficult to achieve the expected results seeing front the actual effect，and teaching methods is the Bottleneck of lag impact of ideological and political theory teaching effect.Therefor，this article explores from current Tibet Colleges ideological and political theory class which mainly used language and intuitive as given priority teaching methods.

　　Key words： Tibet University; ideological and political; teaching methods

　　高校思想政治理論課作為高校德育教育的重要組成部分，是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。高效思想政治理論課是教育者依據一定世界觀和方法論的理論，對大學生施加有目的的影響，以提高其認識世界的能力和在改造世界中發揮自覺能動性的教育實踐活動，對引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養科學的思維方式和良好的思想道德品質，提高大學生的政治覺悟，堅定正確的政治方向，增強政治敏銳性和政治鑒別力，指導他們產生良好的政治行為具有重要的意義。當代大學生的政治素質最終是以其政治行為來展現的。良好的政治行為，能使他們的政治能量得以合理釋放，從而積極有效地參與社會政治生活，自覺維護社會的穩定。這在西藏更具有特殊重要的意義。但從目前西藏高校的思想政治理論課教學的實際效果來看，思想政治理論課教學仍然存在模式僵化、理念陳舊、信息、方法滯后等多方面的問題，教學很難達到預期的效果，因此，改革和創新教學方法是提高思想政治理論課教學效果的關鍵。本文結合西藏高校思想政治理論課的教學實踐，就改進思想政治理論課教學方法作一些探討，拋磚引玉，以期找到提高思想政治理論課教學質量的突破口，從而更好地發揮大學生思想政治理論課教育在培養社會主義建設人才中的作用。

　　教學方法是教師和學生為了實現共同的教育目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法在西藏高校思想政治理論課課堂教學中具有重要作用，是完成教學任務，實現教學目標和提高教學質量的關鍵。采用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識、技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。教師的教學方法不科學，就很難使學生形成科學的認識，掌握科學的學習方法。 教學方法是多種多樣的，不同的教學方法各有其特點和特殊作用。目前，西藏高校思想政治理論課教學，主要采用以語言為主的教學方法和以直觀為主的教學方法。

　　一、以語言為主的教學方法。

　　這是以口頭語言和書面語言為重要認識媒體的教學方法、它包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法等。目前，在西藏高校思想政治理論課課堂教學中，教師主要采取的就是講授法，即教師用口頭語言系統地向學生傳授理論知識的方法。其優點是能使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識;教師合乎邏輯的論證，善于設疑解疑，以及教師生動形象的語言等，有助于發展學生的智力，也有助于對學生進行思想政治教育。采用講授法，對于大班課來說，教師也容易控制教學過程。但這種方法也有缺陷：由于教學內容往往是由教師以系統的方式傳授給學生，學生沒有充分的機會對學習內容及時作出反饋，因而，不利于調動學生學習的積極性、主動性。因此，在西藏高校思想政治理論課教學中運用講授法時，必須針對西藏高校學生的實際，才能取得較好的效果。

　　(1)要根據本學科教學大綱，深入鉆研教材，科學合理地組織教材，設計、編寫教案。教案是教師授課的基本依據，教案的設計、講授的內容，必須針對西藏高校藏族學生所占比例較大，基礎較差這一實際，突出重點，抓住難點，條理清晰，層次分明。尤其是對學生必須掌握的重點章節、重要理論問題以及難點問題，可以通過專題講授的方式，把問題講深、講透，使學生能夠真正理解所講的問題，從而能激起學生的積極思考，引起學生的共鳴。如果教師只是為了完成教學任務，照本宣科，不注重提高講授技能，就不可能激發學生的學習興趣，更不可能取得好的教學效果。 (2)要追求教學語言藝術，提高語言表達效力。講授是以口頭語言表達的形式進行的，因此，運用講授法，必須講求語言藝術，提高語言的表達效力。教師的教學語言必須切合學生的特點，力求合乎社會的語言規范(使用普通話)，做到語言條理清楚，精煉準確，形象生動、通俗易懂并且富于啟迪。條理清晰的語言，才會使學生獲得系統而清晰的觀念，而不至于茫無頭緒，不得要領;簡明扼要的語句，使學生聽著舒服、好記;形象生動的語言，能給學生一種直觀感和動感，使學生身臨其境，興趣盎然，印象深刻。淺顯通俗的語言，使學生聽起來清楚易懂，且有平易、樸素、親切之感。針對西藏高校學生理解抽象理論知識的能力較差的實際情況，為了增強課堂教學語言的可受性，便于學生理解和記憶，教師在講定義、概念、基本原理時，可以通過講故事或運用典型案例來說明抽象的理論，變抽象為具體。把復雜、抽象、枯燥和深奧的理論，用一種淺顯通俗的語言形式全面、準確地表達出來。這要求教師必須深入理解講授內容，并要有豐富的詞匯量。因為，深入才能淺出，許多東西，只有懂透了，融會貫通了，才能用平白的語言表達出來。同時，詞匯量貧乏，也會“詞不達意”，收不到好的效果。講授中教師不但要善于向學生傳授知識，更要善于發展學生的智力。教師應設法創設矛盾，引導學生尋根究底。同時，借助教師語言的外力去激發學生學習和思考，使學生躍躍欲試。鼓動性的語言具有感情色彩，鏗鏘有力，且觀點鮮明，態度堅決，富于啟迪。因此，思想政治理論課教師還必須加強學習，不斷提高語言技能。 　　(3)在西藏高校思想政治理論課教學中，還應當積極探索使用漢、藏雙語教學。這是由西藏民族地區教育教學對象的特殊性和思想政治理論課的教育目標所決定的。 使用漢、藏雙語教學， 既符合我區現階段的教育規律，又是增強思想政治理論課教學實效性的重要手段之一。因此，在西藏高校思想政治理論課中使用雙語教學是十分必要的。 為了有效地實施雙語教學需要采取以下舉措：

　　第一，針對西藏高校學生的實際，進行一些探索性的改革，建設一支從事漢、藏雙語教學的高校思想政治理論課師資隊伍，使漢語言授課、藏語言輔助授課的雙語教學模式成為西藏高校思想政治理論課教學的又一授課類型。漢、藏雙語師資是開展雙語教學的關鍵性因素，在思想政治理論課教學中居于主導地位。培養漢、藏雙語師資是提高思想政治理論課教學效果的前提。為此，在廣泛吸納人才的前提下，應以校本培訓為載體，大力加強在崗藏族思想政治理論課教師的雙語培訓。對藏語基礎較好的教師，可以通過開展短期培訓班、教學觀摩、請專家學者講座等形式，提高藏族教師的雙語教學水平。對藏語基礎較差的教師，可以利用學校現有的藏語教學資源，有計劃、有步驟地開展長期培訓，逐步提高其藏語水平，以適應開展思想政治理論課的雙語教學。

　　第二，要正確認識漢、藏兩種語言在思想政治理論課教學中的地位，有針對性、有差異性地開展雙語教學。作為教學語言，漢、藏兩種語言在思想政治理論課教學中都具有重要作用。就目前的西藏高校來看，盡管少數民族學生所占比例較大，但漢族學生還占有一定的比例，他們不具有藏語基礎。因此，在高校思想政治理論課教學中，應以漢語授課為主，藏語授課為輔，要有針對性、有差異性的開展雙語教學。雙語教學只適用于藏族班或藏漢族混合班。通過雙語教學，使藏族學生消除語言上的障礙，在教師的指導下，正確理解和把握思想政治理論課的基本知識、基本原理，進一步加深學生對理論知識的理解，使全體學生的思想政治理論水平不斷提高，最終實現思想政治理論課的教育目標。

　　第三，應注重漢、藏雙語教學在理論和實踐方面的研究。將理論同實踐結合起來，使研究者和從事思想政治理論課漢、藏雙語教學的教師，共同參與到實驗中來，用現代心理學的新方法來探討雙語教學的實際問題，爭取在理論與實踐的結合中逐步探索出一些漢、藏雙語教學的成功經驗，再用以指導今后的雙語教學實踐。同時，應鼓勵、支持從事思想政治理論課教學的廣大教師、教育工作者，在教學實踐中，積極探索符合西藏高校學生實際的思想政治理論課教學的新模式。

　　第四，應組織編譯思想政治理論課漢、藏雙語簡易教材。從目前西藏高校思想政治理論課教學的實際出發，在現有思想政治理論課教材的基礎上，針對藏族學生在學習過程中遇到的難以理解的、理論性較強、較為抽象的專業術語、概念、基本原理等方面問題，組織編譯適用于學生學習的思想政治理論課的簡易雙語教材或教學資料，這既有助于加深藏族學生對基本理論知識的學習和理解，又為思想政治理論課雙語教學的開展提供了有利條件。

　　二、以直觀為主的教學方法。

　　這是教師以一定的手段和方式使學生獲得感性認識，為學生領會與掌握理性知識創造條件，使其形成正確認識，并培養學生觀察力的一類方法。常使用的有演示法、參觀法。

　　(1)演示法。

　　演示法是教師通過向學生展示實物或直觀教具，或向學生做示范性的實驗，充分利用學生的感官，使學生通過觀察和思考獲得知識的一種方法。這種方法，一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，加深對理論知識的理解;另一方面，可以激發學生的學習興趣，有利于發展學生的觀察力和加強學生對所學知識的理解、記憶。演示法通常是作為教學中的輔助方法，與講授法、談話法等配合使用。 目前，西藏高校思 想政治理論課主要運用多媒體、影視、錄像等現代教育技術手段進行演示教學，通過直觀的、具體的、形象的教學方式給學生以感性的、形象而具體的知識，使學生獲得理性抽象知識必須的感性材料，有助于提高學生的學習興趣和積極性，減少學習抽象理論知識的困難，從而在一定程度上對增強西藏高校思想政治理論課教學的實效性起到了積極作用。問卷調查也顯示，95%以上的學生認為運用多媒體等直觀教學手段進行教學，更能引起他們的學習興趣。只是聽老師講，會感到枯燥、乏味。并認為同時使用多媒體和黑板，教學效果會更好。可見，隨著計算機技術和信息技術的發展，陳舊的大學生思想政治理論課教學內容、方法、途經已相形見拙。大學生作為求知欲和想象力極強的群體，始終走在使用信息技術的社會前列，對信息技術有著濃厚的興趣和追求，現代信息技術的發展，已使大學生走出了相對傳統封閉的課堂，他們已不滿足于教師的空洞的說教，而希望教師能通過有形、有色、有聲的現代教育技術手段進行思想政治理論課教學。信息技術的發展，特別是多媒體技術在教育、教學上的應用，使得現代化教學手段正在取代傳統的教學方式。這種教學手段生動、形象、感染力強，它通過音、像形式傳遞各種信息、資料，內容豐富、不受時間和空間的限制，使學生對教材內容充分感知，并能將抽象的概念、理論加以具體化、形象化，易于學生全面深刻地理解和掌握。目前西藏各高校已建立大規模的現代化教學設施，教師已能運用多媒體進行教學。并且為了提高思想政治理論課教學的針對性、實效性、吸引力和感 染力，進一步改進教學方法，逐步實現思想政治理論教學過程科學化、教學技術和手段的 現代化，西藏大學和西藏民族學院組織開展了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、 “馬克思主義基本原理概論”、“思想道德修養與法律基礎”和“中國近現代史綱要”四門思想政治理論課“精彩教案”、“精彩多媒體課件”的制作和競賽活動。另外西藏大學投入15萬元為思 想政治理論課教師每人配備了一臺筆記本電腦，西藏師范高等專科學校自籌資金為每位教 師也配備了筆記本電腦，這些現代化教學設施和輔助設備的提供，為從事西藏高校思想政治理論課的教學、科研和管理發揮了積極作用。但是，多媒體技術的教育功能在思想政治理論課教學中還沒有得到充分實現，思想政治理論課教師運用多媒體等現代教育技術手段進行教學的自覺性和能力水平都還有待于提高，在運用多媒體進行教學的過程中也存在不少問題。對此，必須引起高度重視。 　　在思想政治理論課教學中使用演示法進行教學，首先，必須依據教學大綱和已編寫好的教案，科學、合理地設計、制作課件。課件應生動、形象，具有感染力，而不應是變相的黑板。其次，進行影視演示教學，必須做好課前準備。包括選擇影片，了解影片的詳細內容;計劃課堂進度，把影片內容和課堂教學活動有機地結合起來等。為使教學達到預期的效果，必須選擇那些密切結合教學、能為教學提供感性材料、加深學生對教學內容的理解、能提高教學效果的影片。

　　為更好地運用多媒體等現代教育技術手段為西藏高校思想政治理論課教學服務，西藏教育主管部門及高校教育行政部門應當做好以下工作：首先，要盡快建立思想政治理論課教學資料數據庫，推動教學資源共享;要繼續評選并推廣使用優秀的教學課件。學校應加強多媒體教學的軟、硬件建設，與此同時還可以建立計算機網絡系統與全國各高校思想政治理論課聯網，讓學生在網上對思想政治理論課的教學內容有更深的了解與理解。其次，支持和鼓勵教師提高運用現代化教學手段的水平。學校可以利用現有的現代教育技術中心的條件對思想政治理論課教師進行多媒體課件制作和運用的正規培訓，提高教師制作課件的水平。教師也可以利用節假日閑暇時間去學習，在這些方面學校應給予幫助和支持。通過以上這些措施，不僅可以提高教師運用現代化教學手段的技能，也可以大大提高思想政治理論課教學的說服力，彌補傳統教學方式中單純的語言授課的不足，從而激發學生學習的積極性、主動性，提高學習效率， 增強思想政治理論課教學的效果，使思想政治理論課不再枯燥乏味，而是充滿魅力、充滿了吸引力和感染力。

　　(2)參觀法。

　　參觀法是教師根據教學任務，組織學生到工廠、農村、展覽館、大自然等校外場所去觀察，研究實際事物和現象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學與工作、生活實際緊密聯系，有利于開闊學生的眼界，使學生在接觸社會和自然界中受到生動實際的教育。由于多方面原因，目前，參觀法在西藏高校思想政治理論課教學中基本無法采用，從而缺少理論聯系實際的重要環節。學生更多的是通過媒體或在課堂上通過書本獲得理論知識，而很少有機會走出校園，深入社會。尤其是西藏高校學生中，相當一部分來自農牧區，部分學生的思想相對封閉，眼界相對狹小。對國際、國內形勢了解甚少，對西藏的歷史和現實也缺乏足夠的了解，在思想上難以形成對西藏新、舊社會的比較，因而在一些問題上缺乏正確的認識。因此，西藏高校思想政治理論課教學中存在的理論與實際相脫節的情況，也是影響思想政治理論課教學效果的一個重要因素。因此，學校教學部門應當給予重視，適當安排學生進行校外參觀活動。

　　以上是對改進西藏高校思想政治理論課教學方法，提高教學質量所做的一些膚淺的探討。教學方法具有多樣性、發展性、綜合性和可補性。教學方法是隨著社會歷史的發展而變化發展的。它隨著一定社會的文化科學和社會生活變化，也隨著教學目標、教學手段、教師、學生等因素的發展變化而變換教學方法。試圖掌握一種或幾種教學方法去解決各種教學問題的想法，都是不切合實際的。實際教學中條件不同，使用的方法也不同。一節課只采用一種教學方法的很少，大量的是綜合應用若干種教學方法，并注重教學方法的科學性、有效性;注重教法與學法的結合;注重教學方法的綜合應用。總之，西藏高校思想政治理論課教學，必須根據西藏高校的教育目標、教學內容、教學環境、 學生認識規律以及教育理論等多種因素，不斷探索適合西藏高校學生實際的教學方法，從而進一步提高教學質量。

　　參考文獻

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