摘 要：地理作為現(xiàn)在高中教學(xué)中一門(mén)十分重要的學(xué)科，如何才能夠有效合理的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好這一門(mén)學(xué)科，成為了許多地理老師需要研究探討的問(wèn)題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，地理老師們要積極的尋找和改革教學(xué)的方式，采取有效的措施使學(xué)生們對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，并且步步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。要對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)都有所提升。

　　關(guān)鍵字：教育探索,新課標(biāo),高中,地理教學(xué),探討

　　隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也變得越來(lái)越多。地理作為一門(mén)較新的學(xué)科，在我國(guó)的教學(xué)體系中占著十分重要的地位。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望都是很高的，希望孩子們將每一門(mén)學(xué)科都學(xué)好，每一門(mén)學(xué)科的分?jǐn)?shù)都是名列前茅的。因此，地理這門(mén)重要的學(xué)科也不例外。地理老師們?nèi)绾尾捎糜行У慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的尋找新的有效的教學(xué)方法成為了當(dāng)務(wù)之急。

　　一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)科已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)語(yǔ)外這三門(mén)學(xué)科了，而是產(chǎn)生了許多的新興學(xué)科。地理作為其中的一門(mén)，占據(jù)著十分重要的地位。在高中的教學(xué)體系中，地理對(duì)于我國(guó)的文科生來(lái)說(shuō)是十分重要的。當(dāng)然，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)也是不容忽視的。因此，如何能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生濃烈的興趣成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。而現(xiàn)在的教學(xué)大部分都是為了針對(duì)應(yīng)試考試，主要的目的就是如何的提高分?jǐn)?shù)，取得更好的成績(jī)。對(duì)于地理知識(shí)真正的了解多少并不重要。許多的老師也有這樣的思想，這樣就使得地理的教學(xué)變得枯燥無(wú)味，是學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生不了興趣。地理老師大都都是照著書(shū)本講課，遇到容易考到的東西就叫同學(xué)們記一下，并沒(méi)有很好的解決學(xué)生們的困惑。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下是不可能教導(dǎo)出好的學(xué)生的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)于地理沒(méi)有興趣，無(wú)論在課堂上還是在下課后對(duì)于這門(mén)學(xué)科都沒(méi)有問(wèn)題的提出，一門(mén)不需要提問(wèn)不需要思考的學(xué)科還能學(xué)好嗎?這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是十分不好的，也是值得引起老師深思的。

　　二、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生覺(jué)的地理枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣。大部分的地理老師都是照著課本在講課，遇到考試可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就叫同學(xué)們畫(huà)下來(lái)課后去記住他，并且提示同學(xué)們考試可能會(huì)考到。在一整節(jié)課中，從來(lái)都不點(diǎn)名叫同學(xué)們回答問(wèn)題，這樣就會(huì)使同學(xué)們得不到思考，不能好好的理解關(guān)于這節(jié)課的知識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這是減輕了壓力，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)地理課沒(méi)有學(xué)習(xí)到本應(yīng)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，而是跟著老師后面看了一遍書(shū)本，這樣的學(xué)習(xí)是不值得的，也是不應(yīng)該存在的。

　　2.知識(shí)的難點(diǎn)太多。對(duì)于現(xiàn)在的地理教學(xué)，老師們上課基本上不提問(wèn)，學(xué)生們也沒(méi)有問(wèn)題提出。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)不理解，老師也不知道學(xué)生們是不是真正掌握了自己所將的知識(shí)點(diǎn)。有些知識(shí)的難點(diǎn)老師都會(huì)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)理解了從而跳過(guò)或者只講一點(diǎn)。而學(xué)生們因?yàn)閷?duì)于這個(gè)學(xué)科不感興趣，也不想提問(wèn)，從而使這個(gè)問(wèn)題或者難點(diǎn)一直就這么存在著。到了最后越來(lái)越多，成績(jī)也變得越來(lái)越差，從而造成了老師家長(zhǎng)和孩子三方面的困擾。

　　3.對(duì)于學(xué)生的要求相同。大部分地理老師因?yàn)橐蝗私虒W(xué)許多的班級(jí)，而且每個(gè)班級(jí)一周只有少數(shù)的幾節(jié)課程，因此對(duì)于每個(gè)班上的學(xué)生都不是很熟悉。因?yàn)檫@樣的原因，地理老師對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的要求都是一樣的，這樣就不能全面的考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。從而造成了好的更好，差的更差。兩極分化更加的嚴(yán)重。

　　三、對(duì)于高中地理教學(xué)中問(wèn)題的分析與解決方法

　　1.引起學(xué)生的興趣

　　在地理老師教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情境教學(xué)的方法使學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)，老師們提出一個(gè)東西，然后使這個(gè)抽象的東西具體化，讓學(xué)生們想象的到，然后再對(duì)這一種事物做出具體的分析與解釋?zhuān)�讓學(xué)生們從根本上了解這個(gè)事物。然后可以讓學(xué)生們自由討論，最后向老師提出問(wèn)題，老師再給以學(xué)生一個(gè)解答使學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題理解的更加的透徹與清晰。

　　地理老師還可以在上課的時(shí)候適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┯哪�的語(yǔ)言，使整個(gè)課堂產(chǎn)生歡樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)氣氛下學(xué)習(xí)。另外，地理老師也可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講課發(fā)言，談?wù)勊麄儗?duì)于地理知識(shí)的理解，對(duì)于身邊的地理現(xiàn)象的理解與分析，然后老師再給一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，使同學(xué)們知道地理這門(mén)學(xué)科的重要性，不但可以對(duì)付考試，還可以運(yùn)用到生活中去，是一門(mén)十分重要的學(xué)科。只有通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們才能對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)好地理知識(shí)。

　　2.降低難度。對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)比較陌生的學(xué)科。因此，老師們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，或者將一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)變的通俗易懂一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們充分的理解。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，不能一味的灌輸學(xué)生課本上的知識(shí)，將地理知識(shí)的難度降低，讓學(xué)生們能透徹的理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有降低了地理相關(guān)知識(shí)的難度，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科。

　　3.因材施教。老師對(duì)于學(xué)生一定要心中有數(shù)，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況是怎么樣的，不能對(duì)一些知識(shí)吸收較慢的同學(xué)有過(guò)高的要求。如果這樣的學(xué)生不能按時(shí)完成要求，就對(duì)于這個(gè)學(xué)生特殊對(duì)待，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。老師應(yīng)該對(duì)于不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)在課后可以適當(dāng)?shù)脑黾铀麄兊膶W(xué)習(xí)量。對(duì)于差生也要一視同仁的對(duì)待，不能產(chǎn)生歧視。另外，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該布置一些課外的實(shí)踐作業(yè)，不能只在課堂中學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生們從根本上學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)。只有這樣因材施教的教學(xué)才可以使得地理教學(xué)取得成功，讓學(xué)生們的地理成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

　　四、總結(jié)

　　地理作為當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)中一門(mén)重要的學(xué)科，教師們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生對(duì)于地理的興趣，將地理知識(shí)更加容易簡(jiǎn)單是傳遞給學(xué)生，增加學(xué)生的實(shí)踐能力從而達(dá)到提高學(xué)生們地理成績(jī)的目的，本文就此問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解，希望可以為老師和同學(xué)們帶來(lái)良好的效果。