摘 要：學校文化是一條流淌的長河，是一項持續(xù)的工程，是一股不竭的動力。班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是進而優(yōu)化學校德育教育的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：中國遠程教育雜志,學校文化,班級文化,德育,環(huán)境布置,以人為本,學生為本

　　學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向;學校文化是一項持續(xù)的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一;學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬件、軟件建設(shè)的同時，重視學校文化建設(shè)這一無形資產(chǎn)的建設(shè)。其實，班級文化也是如此。班級的文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發(fā)展水平，影響到學校教育的成果和質(zhì)量。班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化對加強學生思想道德建設(shè)，推進學校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發(fā)展具有重要的意義。

　　一、美好的班級環(huán)境布置，提高班級凝聚力

　　從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進學生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革，重建班級文化，有利于改變班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。

　　班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

　　二、多維的文化陣地，承載不同的文化內(nèi)涵

　　良好的班級文化建設(shè)需要多維度的陣地來承載不同的文化內(nèi)涵，并使之成為學生每天都能耳熏目染的學習場所。班級的空間有限，我們要從有限的空間里挖掘適合的陣地，并發(fā)揮其功效。例如：黑板報、圖書角、植物角、紅領(lǐng)巾角、墻報等等，都是教室里可以發(fā)揮作用的陣地。我們在設(shè)置這些陣地的同時，應該引導學生積極主動參與到陣地建設(shè)中來，要發(fā)揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己動手完成，如：優(yōu)秀習作展示、學生美術(shù)作品、個性成果展示、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的班級環(huán)境。

　　三、班級文化應以人為本，體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

　　班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面：第一是兒童文化，小學教育活動體系的設(shè)計與實施、小學教育環(huán)境的設(shè)計都應關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化，要能引領(lǐng)學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。

　　四、班級文化應以學生為本，凸顯學生文化

　　班級文化建設(shè)應凸顯學生文化，學生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來，反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

　　學生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學生的生活方式、思維方式乃至社會意識。因此，班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景，相反，要讓學生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓，去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說，班級文化應具有文化品位、文化氣息。無論哪個班級都應從教育活動設(shè)計、教育環(huán)境設(shè)計、班級內(nèi)部管理著手，將班級建成有文化品位和精神感染力的學生發(fā)展空間，凸顯學生文化，以學生為本，使班級成為具有童趣的學生發(fā)展的精神居所。

　　在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設(shè)工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學校。