摘 要：構建良好的師生關系是課堂教學成功的關鍵，建立良好師生關系是新課程實施和改革的前提和條件，也是素質教育的需要。

　　關鍵詞：中國職業技術教育雜志社,新課程,課堂,師生,構建

　　新課程理念認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學活動實際上是一種多極主體間的交往活動，在這種交往活動中，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教師之間發生著頻繁而密切的聯系，這種師生間、學生間的廣泛交往與聯系具有十分重要的教育意義，是學生學習主動性、積極性得以發揮的前提，是提高學生素質、促進學生全面發展的重要途徑。由此可見，構建良好的師生關系是課堂教學成功的關鍵，建立良好師生關系是新課程實施和改革的前提和條件，也是素質教育的需要，那么在新課程理念的課堂教學中如何構建良好的師生關系呢?

　　一、更新教師觀念，轉變教師的角色是構建良好師生關系的前提

　　新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。作為教師應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。教師要切實更新教育思想、轉變教育觀念。傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用，導致“題海”戰役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。在教學過程中，教師應自覺轉變教師的角色，教師應由居高臨下的權威變向平等中的首席，由管理者轉變為學生學習的設計者，促進學生的發展。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　二、師生互動是構建良好師生關系的活化劑

　　新課程理念認為，教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流，促進教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中的有效交往，使學生在有效課堂交往中得到全面發展。實施新課程必須建立新型的師生觀，倡導主動地、多樣化的學習方式，努力把課堂變為實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的主陣地。師生關系是決定課堂教學效率的一條生命線。課堂教學應該是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現，要求教師從傳統教學中的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。在教學中師生交往是老師與學生間的一種互動關系，具有重要的地位和特殊的作用。教師的教學內容與教學行為要符合學生的認知水平和思維發展規律，因材施教，有的放矢，才能激發學生學習的興趣。我們的教學過程要由傳統的教學讓位于學生的互教互學，教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考;學生提問，教師回答;共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。在彼此的交談中，形成共識。教師要不斷鼓勵學生的參與行動，保護他們的創新火花，課程才會有生機，才會有創新與發現，才能成為動態的發展過程，師生互動才會良性運轉。

　　三、教師主導與學生主體相結合

　　課堂教學改革的出發點要指向每個學生，指向他們的未來和發展。樹立起一切教學活動都是為了學生的發展的觀點。教師要為學生服務，要面向每一位學生。在課堂教學中，教師即是指導者，又是組織者，參與者，要充分發揮教師的主導作用。教師要以自己對知識的熱愛和追求，探索的精神，感染和煥發學生對知識的熱愛和渴求。要圍繞教學目標，調動學生自覺學習的積極性，尊重學生的主體地位，喚起學生的主體意識。以學生怎樣學習為主線，教師適時指導、組織、點拔，引導學生自己去自讀自悟，要敢于質疑問難，主動探索知識形成的過程。教師要及時反饋，掌握學生的狀態，及時調節師生的雙邊活動。以促進完成學習目標，構建以學生自覺探究為主的課堂教學模式。正如華東師大葉潤教授所說：“課堂就是流動著的生命，教師和學生共同渡過著的生命。”從教育和教學是促進學生的身心發展而言，教師的教是外因，學生的學是內因，教師在整個教育教學過程中起主導作用，學生要發揮自我學習、自我發展的主體能動作用。教師的主導作用發揮得如何，主要是看是否發揮了學生的自主性、能動性、創造性。學生主體作用發揮得如何，則是衡量教師主導作用發揮得如何的標準。強調學生：是學習的主體，并不否認或貶低教師在教育教學實踐中的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的發揮，必須建立在發揮教師主導作用的基礎上。教師既要從職責出發，以童心、公正感和自制力建立教師威信，還要尊重學生，挖掘學生潛能，培養學生民主意識，這才是正常的師生關系。

　　總之，在新課程理念的課堂教學中，構建良好的師生關系，才能使學生人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。