摘 要：作為素質教育的重要組成部分，中學語文教育在幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀的過程中發揮了重要的意義。為此，從中學語文教育中人文精神的缺失出發，包括學生個性的缺失、價值觀念的迷失以及辨別是非能力的喪失三個方面，然后就如何加強中學語文教育中人文精神的培養，從教學目標的人文化、教學環境的人文化以及教學方式的人文化三個方面進行了深入的分析。希望為今后的中學語文教學人文精神的培養提供一個有價值的參考依據。

　　關鍵詞：教學與管理,中學語文教育,人文精神,對策搭建

　　一、中學語文教育中人文精神缺失分析

　　1.學生個性的缺失

　　學生個性的缺失是人文精神缺失的一個重要方面。目前，中國的學生都比較擅長于考試，無論在什么地方，其考試的成績總是遙遙領先于其他國家的學生。同時，許多學校的教師為了迎合以分數為核心的教育體制，往往會忽視學生個性化的培養，只

　　是一味地追求高分。這種環境下，學生從出生就開始了一系列的培訓學習，為的只是在學校的各種考試中取得一個好的成績，從而嚴重淹沒了學生的興趣和愛好，成為考試的“機械人”。

　　2.價值觀念的迷失

　　價值觀念的迷失主要體現在中學語文教育的目標放在了培養學生語言和文字的認知上，通過反反復復的閱讀、朗誦，得到預定的語文學習目標。學校往往會忽視如何教導學生去進行正常的人際交往與樹立正確的價值觀念，從而直接導致了學生人生觀與價值觀的迷失。在當前的語文教學中，還存在一些片面化、教條化、固定化的教學模式，缺乏對真實人性的分析，以標準答案為唯一的評分標準，從而讓學生產生了價值觀的部分扭曲，根本無法學會去處理真實社會中的人性復雜的問題。

　　3.辨別是非能力的喪失

　　辨別是非能力的喪失也是一個非常嚴重的問題。在當今信息無限膨脹的社會中，信息傳播速度的加快以及傳播內容的復雜，使學生無法進行思考就獲取了所需的信息。這雖然可以節省查閱資料的時間，開闊學生的視野，但是往往會讓垃圾信息影響到學生的心理，尤其是一些黃、賭、毒的負面信息。這對于學生樹立一個正確的人生觀、價值觀具有非常大的影響，不但能夠影響到學生的思維，而且還會通過行為將這種負面的問題表現出來。

　　二、中學語文教育中人文精神培養的對策

　　1.教學目標的人文化

　　教學目標的人文化是中學語文教育中人文精神培養的一個先決條件。教學目標需要偏重于關注真實的世界，改變傳統的考試分數一統天下的格局，確立培養學生獨立人格的教學目標。教師不僅要準確地將教材中的人文精神傳達給學生，提高學生對生活、生命真諦的領會，而且還要讓學生學會如何發現身邊的美與丑、善與惡，促進學生高尚審美情趣的樹立，健全學生的人格，增加生命的厚度。另外，教師還需適度地將課堂時間交給學生，讓他們真正成為課堂的主導者，表達出內心的真實想法，促進學生學習上的積極性與熱情度，努力培養學生發現生活之美的觀察力。

　　2.教學環境的人文化

　　教學環境的人文化需要建立一個積極健康的班級文化，提倡民主的人文氛圍，爭取平等對待每一個學生，保障每一個學生融入集體中去。另外，可以通過培養學生愛書、敬書的習慣，發散學生的思維，從而擴大學生的閱讀范圍，強化文化視野。這樣不僅能夠避免學生接受一些有害于身心健康的負面信息，而且還可以幫助學生更好地明確未來之路、人文之路。最后，還可以適當地將學習地點從課堂、校園搬到校外以及學生家中，這樣做的好處在于幫助學生家長更好地了解孩子學習方面的情況，還可以提升學生面對陌生環境時的適應能力，促進人文教育中集體化以及社會化目標的實現。

　　3.教學方式的人文化

　　教學方式的人文化需要在“老師講、學生聽”的傳統教學模式的基礎之上，采取多元化的教學模式，注重學生討論、訪談、角色扮演、情景模擬等等一系列的教學模式，最大限度地提升學生的思維創造能力以及語言表達能力。在教學的過程中，還應該盡可能地設定一些發散性問題，消除答案的唯一性標準，鼓勵學生提出自己的看法，并且需要尊重個性的發展。這樣才可以保障語文課堂的生命力與感召力，實現語文教學效果的最大化。

　　總而言之，中學語文教育不僅是針對教導課本上有限的語文知識，更需要注重傳播一種人文精神，提升學生的人文情懷。本文從中學語文教育中人文精神的缺失出發，就如何加強中學語文教育進行了深入的分析。雖然不能夠全面覆蓋到當前中學語文教學的方方面面，但是在一定程度上還是可以對中學語文教學改革方面提供一個具有參考價值的文獻基礎，實現語文教學質量更加平坦地發展。

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　　作者簡介：錢崇輝，畢業于蘭州大學，現從事中學語文教學