在教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方式，不同科目的學(xué)習(xí)用到的方法都不同�；瘜W(xué)也是中學(xué)中很重要的一門(mén)課程，對(duì)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)學(xué)習(xí)尤其重要。本文是一篇中學(xué)教師論文范文，主要論述了巧用錯(cuò)題資源 提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　摘 要：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有不少學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中一犯再犯，得不到及時(shí)的改正。錯(cuò)題暴露了學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和思維方法的缺陷。從教師教的角度來(lái)分析，我們知道“題”都是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，學(xué)生做錯(cuò)題除了學(xué)生自身的原因外，很大原因是我們的教師缺乏對(duì)學(xué)生各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)，或者是我們的教師很少去研究學(xué)生的錯(cuò)因。教師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集，從而不能在后面的教學(xué)過(guò)程中給予針對(duì)性的輔導(dǎo)。從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生也有自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，好的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)有益的，但學(xué)生也有錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，如果這些錯(cuò)誤任其堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)將受到嚴(yán)重影響。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué),錯(cuò)題集建立,錯(cuò)題集利用

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以其自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。”學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然有一個(gè)深化和發(fā)展的過(guò)程，包括出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤和反復(fù)。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”作為教師首先應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，然后充分利用錯(cuò)誤，在錯(cuò)題上面做些文章，挖掘其中的合理成分和積極因素，就可變“廢”為“寶”，讓錯(cuò)題資源為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范得以糾正，必須有一個(gè)自我否定的過(guò)程。要有效幫助學(xué)生否定錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，教師就應(yīng)注意提供或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，筆者是通過(guò)師生錯(cuò)題集的建立與利用來(lái)解決上述問(wèn)題的。

　　一、錯(cuò)題資源集的建立

　　1、教師建立錯(cuò)題資源集

　　教師在每次課后及學(xué)生練習(xí)后，及時(shí)記錄學(xué)生的各種典型錯(cuò)誤，并形成電子文稿。根據(jù)上學(xué)期的新授課與下學(xué)期的復(fù)習(xí)課的不同，形成兩套錯(cuò)題資源集，新授課是按章節(jié)順序，復(fù)習(xí)課則按照題型順序，并隨著教學(xué)的深入及時(shí)補(bǔ)充穿插。記錄內(nèi)容包括：第幾章(或題型)、原題、典型錯(cuò)誤、錯(cuò)因分析、正確答案、思路歸納、學(xué)法指導(dǎo)、跟蹤訓(xùn)練等。

　　需要注意的是，對(duì)待錯(cuò)題，提醒學(xué)生做到：一是不拖拉，二不繞過(guò)，三是分析總結(jié)。不拖拉，就是遇到錯(cuò)題，當(dāng)場(chǎng)解決，不要間隔一段時(shí)間再去解決，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一段時(shí)間的間隔，很可能造成遺忘，記不起當(dāng)初是怎樣的錯(cuò)誤思維。不繞過(guò)，就是正視自己的錯(cuò)誤，不諱疾忌醫(yī)，不為自己的錯(cuò)誤找借口，搞不懂的知識(shí)就勇敢承認(rèn)，絕不能不懂裝懂。分析總結(jié)，就是對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題都要經(jīng)過(guò)認(rèn)認(rèn)真真的分析，研究出錯(cuò)原因，同時(shí)及時(shí)改錯(cuò)、及時(shí)整理。

　　二、錯(cuò)題資源集的利用

　　建立了錯(cuò)題集，僅是邁向成功的第一步，如何利用錯(cuò)題資源，解決錯(cuò)題、理解知識(shí)、完善思維，才是我們的目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻閱、相互交流、定期整理

　　教師應(yīng)告訴學(xué)生建立了錯(cuò)題集，只是建立了臺(tái)賬，在學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題意味著自己在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤、知識(shí)掌握上的漏洞。對(duì)待錯(cuò)題，絕不僅僅是將其“訂正”那么簡(jiǎn)單。 這就要求學(xué)生養(yǎng)成一種好的習(xí)慣：用好錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱、重做錯(cuò)題，溫故知“錯(cuò)”，在錯(cuò)誤中反思自己，有了新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)應(yīng)在錯(cuò)題集上及時(shí)補(bǔ)充與刪減。

　　由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生所建立的錯(cuò)題集也不同。同學(xué)間交換錯(cuò)題本相互交流，在交流中，互相借鑒，在錯(cuò)題中淘“金”，從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性，以便共同提高。

　　教師還應(yīng)要求學(xué)生一段時(shí)間后將錯(cuò)題集中的題目進(jìn)行歸類(lèi)整理。在整理過(guò)程中，可以劃掉完全弄懂的錯(cuò)題，對(duì)重復(fù)出錯(cuò)的以及還沒(méi)有明白的錯(cuò)題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。這樣經(jīng)過(guò)二輪、三輪甚至多輪的“篩選”，這些題目會(huì)完全掌握。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

　　2、教師利用錯(cuò)題資源，進(jìn)行針對(duì)練習(xí)與反饋

　　教師充分運(yùn)用錯(cuò)題集，在作業(yè)中穿插學(xué)生的錯(cuò)題，讓學(xué)生重新做，檢查學(xué)生錯(cuò)題訂正效果。教師還需將一定周期內(nèi)的錯(cuò)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)，精心設(shè)計(jì)診治題進(jìn)行反饋練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生錯(cuò)題掌握情況。必要時(shí)，教師可以針對(duì)前一階段學(xué)生的錯(cuò)題，上一節(jié)錯(cuò)題專(zhuān)題課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入反思。通過(guò)這樣階梯式的應(yīng)用錯(cuò)題，有助于學(xué)生弄懂錯(cuò)題，吃透知識(shí)，牢固掌握解題方法。

　　面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真地進(jìn)行了反思，確定了解決方案，我準(zhǔn)備了一些儀器和藥品帶到教室，把學(xué)生分成3個(gè)小組，讓學(xué)生親自操作，先驗(yàn)證了A、B、D試劑的可行性;最后讓學(xué)生驗(yàn)證C試劑，另取2支試管，分別加入兩種溶液，然后各滴入氯化鋇溶液，學(xué)生觀察到了兩支試管種均有白色沉淀生成，接著再分別滴入稀硝酸，學(xué)生觀察到了僅有一支試管中沉淀溶解，這樣的處理給學(xué)生留下了深刻的印象。在后來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這類(lèi)題都能靈活運(yùn)用，很少再犯錯(cuò)。

　　3、建立化學(xué)QQ群

　　每年接新班級(jí)時(shí)，我會(huì)讓科代表或班長(zhǎng)牽頭建立班級(jí)QQ群，然后讓同學(xué)們自己訂好群公約，在公約里對(duì)上網(wǎng)的時(shí)間、每星期上網(wǎng)的次數(shù)以及在QQ群里的言論等，都做出了具體的規(guī)定，群里成員必須遵守。

　　學(xué)生在群中會(huì)貼上自己不理解的錯(cuò)題，師生、學(xué)生間可以在群里探討、交流自己的想法。在QQ群交流中，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)生的思維充滿個(gè)性化，他們思考問(wèn)題的角度、起點(diǎn)有時(shí)完全不同，在討論中，通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)的展現(xiàn)，讓教師和其他學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)思維中出現(xiàn)的問(wèn)題，到了討論的最后，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)：我們?cè)诮涣鲿r(shí)，有些百思不得其解的錯(cuò)題，在突然間就開(kāi)闊了思路，明白了錯(cuò)誤原因，豁然開(kāi)朗了。

　　在討論中，大家還發(fā)現(xiàn)：那些善于在錯(cuò)誤中反思自己的學(xué)生，常常會(huì)對(duì)自己做錯(cuò)的題進(jìn)行深入分析，及時(shí)總結(jié)，真正做到題不二錯(cuò)。這時(shí)候我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，很好地發(fā)揮他們的榜樣、示范作用。

　　對(duì)于一些性格內(nèi)向、不敢公開(kāi)發(fā)言的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們跟老師私聊。沒(méi)想到有了意外的收獲，有些學(xué)生不僅會(huì)借助QQ群詢(xún)問(wèn)他所不理解的問(wèn)題，而且他們還根據(jù)自己對(duì)題目的理解，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)于這些同學(xué)筆者會(huì)利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們大加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的交流與表?yè)P(yáng)拉近了師生距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣與信心。 但需要注意的是，發(fā)揮了QQ群的正面作用，也要注意避免其負(fù)面影響，這需要老師、家長(zhǎng)給予一些監(jiān)督，防止學(xué)生受到不良信息的干擾。因此，只要有時(shí)間，我就會(huì)進(jìn)入QQ，有時(shí)也隱身旁觀，看看學(xué)生們的言論，從而了解他們的思想動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

　　4、利用微視頻，解決重、難點(diǎn)問(wèn)題

　　根據(jù)國(guó)外課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。“微視頻”是指時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小視頻。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者接觸到微視頻，有了很大啟發(fā)：可以利用這一新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式解決學(xué)生的典型錯(cuò)題，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)的效率。筆者利用微視頻制作工具，將學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的重、難點(diǎn)問(wèn)題，制成微視頻，放到我的空間中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《用萬(wàn)能瓶收集氣體》、《金屬與酸反應(yīng)圖像題》、《溶解度曲線》等等。有學(xué)生私下跟筆者交流：在教室里老師講課時(shí)，只要稍微一走神一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就過(guò)去了，就會(huì)留下知識(shí)漏洞。有了這些微視頻太好了，不懂的地方，想看幾遍就看幾遍，多看幾遍后問(wèn)題就基本解決了。

　　新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 。我們的教師有必要站在一個(gè)新的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題重新進(jìn)行思考與定位，將這寶貴資源放對(duì)位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正視錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使我們的化學(xué)教學(xué)“因錯(cuò)誤而美麗”。

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