百年大計，教育為本，國家的興衰靠教育，教育的發展靠教師。推動教育事業又快又好地發展，培養高素質的創新人才，教師是關鍵。文章是一篇教育期刊范文，主要論述了中小學教師專業化發展。

　　摘 要：新課程改革為我國基礎教育帶來了全新的教育理念，對廣大中小學教師的素質提出了新的要求，也為教師的發展提供了新的機遇與挑戰。為了適應新課程的要求，提高教育教學質量，就必須加強中小學教師專業化的發展。

　　關鍵詞：新課程,中小學教師專業化,有效途徑

　　當前我國正在進行的基礎教育課程改革對教師提出了三個要求，一是轉變教育觀念，要求教師樹立新的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀;二是教學行為的改變，要求教師學會理解，學會寬容，注重幫助和引導，學會反思，學會合作;三是角色的轉換，要求教師成為學生學習的促進者、研究者和課程的建設者、開發者。新課程改革實施的關鍵在于教師，教師作為新課改實施的主體，其專業化發展水平的高低在很大程度上決定了課程改革的成敗，這就使專業化成為教師發展的必由之路。

　　一、樹立適應新課程改革人性化的教育理念

　　先進的教育理念應體現在“以人為本”的基本出發點上。“以人為本”就是要“以每一個學生為本”，即“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。教育的神圣職責和義務是尊重學生、關愛學生、服務學生。這就要求教師要帶著對人性的尊重和對學生的關愛，走進學校、走進課堂、走近學生、走進自己的生命歷程。教師應首先教會學生怎樣做一個道德高尚的人，教會學生如何適應社會、建設社會、親近社會、服務社會;在整個教學過程中，把學生放在主體地位，使之成為學習的主人。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。教師在新課程背景下應努力做到這樣幾個轉變：第一，由傳統的知識傳授者轉變為學習的參與者、引導者和合作者;第二，由傳統的教學支配者、控制者轉變為學生的組織者、促進者和指導者。第三，不斷自我學習，提高自身的綜合素質，以適應社會的高速發展。

　　二、不斷更新專業知識，促進專業技能提升

　　教師的專業知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯網應用越來越廣泛的今天，在新課程改革如火如荼的今天，教材、學生、教學過程都要求不斷變化，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時更新教學觀念和教學方法，努力汲取各方面的文化知識，以提升文化底蘊和知識涵養，不斷更新專業知識結構，以適應新課程改革的需要。教師的專業知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識，越能正確引導學生學會求知、學會合作、善于學習。

　　三、積極參與教育科研，實現教師專業的螺旋式發展

　　教師參與教育科研是提高自身素質、由“經驗型”向“科研型”轉變的捷徑，也是21世紀教師必備的素質。新課程強調，教師要不斷提高科研素質，由“教書匠”轉變為“研究者”，這是因為新課程改革的過程，不是按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程。教學方式、學習方式的改革，沒有現成的答案和可遵循的模式，改革實踐中遇到種種問題是不可避免的，這就需要廣大教師在實踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。對于中小學教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。所以，教師要緊緊圍繞“學習――備課――上課――交流――反思――教科研”的主流程，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動方式，發現問題，解決問題，實現經驗共享，使每位教師在過程中學習和進步。

　　四、加強教學反思，完善專業水平

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來完善自己的課堂教學，進一步提高教育教學水平。教學反思的過程是教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程改革改變了以往系統性的一步到位的教學模式，它要求教師必須由單一的知識傳授者轉變為建構知識的參與者、研究問題的發現者和解決問題的合作者。美國心理學家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。只有通過對教學行為的不斷反思，總結教學的成功與失敗，才能重新審視自我，發現自我，不斷豐富自我素養，使有效經驗得到升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師專業素質的提升，是建立在自我反思、自我改進實踐的基礎之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業素養才能日趨完善。

　　總之，教師專業化是一個終身學習、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的“研究者”、“開發者”。正確認識影響教師專業化發展的諸多因素，積極探究促進教師專業化發展的基本模式和途徑，對于推動教師自我成長和促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。

　　參考文獻

　　[1]教育部師范教育司 組織 編寫 教師專業化的理論與實踐.人民教育出版社。

　　[2]王少非 新課程背景下的教師專業發展.上海華東師范大學出版社。

　　優秀教育期刊推薦《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。