學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，它是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。本文是一篇中學教育論文范文，主要論述了建立科學的學生素質評價體系。

　　摘 要：教育評價制度被列為實施素質教育的關健，可見其地位十分重要。學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，其綜合性體現在評價內容的全面性，評價內容的全程性，還有評價渠道的多樣化。

　　關鍵詞：學生素質評價,科學

　　一、課堂全程式評價

　　課堂教學是最主要的學校教學方式，針對評價的多維性和多級性要求，建立“全程式”評價，可將整一堂課劃分三個階段，多次對學生的表現評價反饋。

　　初始階段：(興趣評價)拿美術課來說，教學內容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現的對象，具有比其他造型藝術更廣闊的表現題材領域。如教學《三原色》一課中，學生對兩種顏色調和產生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調一調。教師就應該對學生的這一學習熱情報以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。

　　深入階段：(創意評價)在這一過程中，通過教師的引導學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣--想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友……設計課中，學生的想象更能得以發揮。如：《設計一雙新鞋子》有的學生說要設計可以照明的夜光鞋，有的要設計裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車等等，種類繁多，五彩斑瀾。這些富于幻想的創造思維，教師就應十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。

　　終結階段：(結果評價)一堂課的終結階段這里主要是作業評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發揮學生的創造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的主體地位才能得到落實，創造意識才能得以增強。

　　二、立體式評價

　　“立體”評價指：老師對學生的評價既要重視“知識和能力”的評價，又要關注“過程和方法”、“情感、態度和評價觀”的綜合評價;將目標定位與促進學生的全面發展、立體性發展，發揮評價與考評的激勵性與發展性功能;標準體現人才的多元化趨勢。

　　1、終結性的評價與日常評價相結合

　　對學生的評價不僅僅限于期中、期末的終結性評價，同時要注重日常評定。把學生所學的課程列成一張表格，對每個學生的課堂表現記錄下來，并定期總結與評定。

　　2、課內評價與課外評價相結合

　　在平日的課堂教學過程中，對學生在課上的表現隨手記錄，課下學生建立個人文件夾，利用課余時間主動走進社會搜集英語小知識，同時獲取一定的英語信息。這樣既拓寬了學生的知識面，又培養了學生學習英語的興趣和信心。

　　3、單一的老師評價與家長、伙伴評價相結合

　　在學生的個人文件夾里除了知識欄以外，還有若干其它專欄：老師的話、家長的話、小伙伴的話等。讓學生在掌握課外知識的同時，也讓學生受到各方面的評價并能客觀的評價。

　　三、協作式評價

　　協作交往是人與人之間在共同活動中發生互相合作和聯系的基本方式，也是社會群體賴以生存的必要條件。

　　當今的學生見識廣，每上一節新課，接觸到一個新的語文知識，總會問個不停，爭個不止。因此教師在課堂上就應該為學生的協作提供良好的環境。例如教學《詹天佑》一文時，我熱情得鼓勵學生質疑問難，根據學生的提問我總結出統領全篇的問題“從哪些地方可以看出詹天佑是一個杰出的愛國工程師?談談你的理由”，這個問題靠一個人的思考不會太全面，只有小組共同協商，在互補互助中才能完成任務。課堂上我運用討論式教學啟發學生獨立思考，積極參與討論，大膽表達自己的看法，使學生有了心里安全感。討論結束后全班進行交流，有的學生回答“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務”，有的學生說：“從開鑿隧道上能看出詹天佑是一個杰出的愛國的工程師。”有的學生說：“老師我認為他們的不全面，我給與補充，從設計“人”字形線路上更能體現詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，有的學生說：“從外國人譏笑的話中也能體現”，這時有人站起來反駁，看到這種情景，我非常激動，對他們的行為進行了表揚，表揚了他們敢于有不同的見解，我根據意見的分歧，把學生分成正方、反方進行辯論，學生的課堂參與熱情極高，最后學生們意見統一了“詹天佑頂著重重壓力接受任務，這是從側面體現詹天佑的愛國”。同學們通過協作互相補充思想，在此期間既能看到自己的不足，又能聽取別人有價值的觀點。通過評價給學生以成功的情感體驗，增強學生主動參與的自信

　　為了培養學生的團結協作，我注意給學生創建學習環境中的協作模式，培養學生的協作能力。如《向往奧運》一文學完后，為了迎接2008年奧運，激發學生的奧運熱情，我要求學生自愿結組，設計活動方式，但是要求學生以小組為單位完成學習任務。最后讓學生對自己這個小團體的學習效果先作出正確評價，然后再評價其他小組設計的活動方式，學生們有的說：“你們真棒”，有的說：“你設計得真有見解”。這種設計無形中讓學生體會到協作的優越性，也能提高小組的活動效率，還促進了每個組員的全面發展。

　　科學的課堂教學評價，應針對課堂教學活動的許多因素及發展變化選擇適當的評價方式，并進行合理、公平客觀的評價。通過評價培養學生參與評價的意識，提供學生自評、互評和學生評價教師的氛圍和條件，并依據從學生處得到的反饋信息，及時調整課堂教學過程，不斷提高教學水平。

　　中學教育論文發表期刊推薦《黑龍江教育》創辦于1946年，是中國共產黨所辦最早的教育期刊，黑龍江教育戰線核心期刊、黑龍江省社科十佳期刊。該雜志以高度的責任感和使命感，及時傳播 教育、教學最新理論成果，不斷推出教育改革的典型和經驗，推出一些在全省乃至全國較有影響的報道，具有很強的指導性和可讀性，為全面推進全省各級各類教育 發展尤其是基礎教育的發展營造了良好的輿論氛圍。《黑龍江教育》(中學版)以集中宣傳、反映課的教學為主，為教師提供教學借鑒。