情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了情境教學法在初中歷史教學中的應用研究。

　　【內容摘要】教師在對歷史事件的描述中，通過創設情境可以使歷史豐富的知識有效地展現出來，并且讓學生對歷史的過去性有一個深刻的體會，重現歷史。本文簡要通過研究情境教學法在歷史教學中的應用，以初步找到傳統教學模式的缺陷，并豐富教學方法，在教學的過程中嚴格遵守教學改革的要求發揮學生的主體地位，提高學生的參與度，使歷史學習在一個新的模式下進行實現師生的交流互動。

　　【關鍵詞】情境教學法,初中歷史教學

　　課改的不斷深入，對教學的方法和手段有了更高的要求，它鼓勵教師采用創新性的多種教學手段和方式進行教學活動以最大程度完成教學目標，實現對學生的綜合能力的培養。情境教學法應運而生，不斷受到教學人員的喜愛和推崇。情境教學法是指在教師安排教學活動的過程中，通過有計劃有目的的引入或者創設適合教學活動的情境，采取多重手段和方式將已經很久遠的歷史活動復現，讓學生體會歷史的生動性，激發學生的情感領悟，完成教學目標。

　　一、優設導入情境，吸引學生注意力

　　良好的課堂引入對于激發學生的興趣有很重要的作用，創造一個生動有趣味的情境不僅僅可以鼓動學生學習的興趣，還可以讓學生在整堂的學習中保持熱情和注意力，多種方式的導入可以讓學生的思維活躍，提高學習效率和對所學內容的理解程度。例如我們在學習《甲午海戰》這一課的時候，可以采用視頻短片的形式導入課程內容的學習，最好以學生熟悉的電影片段為主，同時讓學生自己發表意見，這樣不僅讓學生直觀的感受所學內容還可以激發他們的學習熱情和創造力。優秀的導入情境不僅可以吸引學生的注意力，還有助于教學活動的開展，勾起學生的歷史學習興趣對于成功的課堂教學是關鍵一步。

　　二、引入故事情境，學習內容生動化

　　在進行歷史知識的學習時，最好找到合適的故事補充教學。一方面，鑒于初中學生的好奇心比較強，故事對于他們的吸引力是比較深刻的。另一方面，歷史本身就具有很強的故事性，充滿各種各樣的人物故事和事件。抓住學生愛聽故事的心理特點，在進行教學的時候引入故事，可以幫助教學，調動學生的積極性和求知欲，有效的完成教學活動。例如在講授《左宗棠收復新疆》這一課內容的時候，老師可以讓學生自己收集相關人物的資料，以及借用地理知識，綜合起來為學生傳授課程內容。通過創設歷史故事，可以將原來枯燥的歷史內容變的生動有趣，使學生保持充足的熱情進行學習，提高整體學習效率完成教學目標。

　　三、優化提問環節，突破思維重難點

　　提問是一種高效的學習方式，教師根據教材內容設置合理的問題讓學生進行回答，學生在腦海中思考問題，可以有效的激發學生對于歷史內容的學習興趣。設置正確的問題情境，讓學生在探索答案的過程中學習，這樣可以激發學生思考探索的熱情，培養他們學習歷史的思維方式和動腦的習慣。從而有效的突破課程的重難點，在備課的過程中精心設計問題，適時提出問題，讓學生在問題探索的環境下深入學習，啟迪學生的思維。例如在講授《中華人民共和國的成立》一課時，教師可以多設計一些問題，如“新中國成立有什么樣的背景?有什么意義?毛澤東在其中起的作用如何?”等等都可以作為引導學生學習的線索。當然也可以分小組討論，將學生不理解的問題集中起來，在課堂教學的過程中一一解決，這樣學生為了明白他所不理解的問題而認真聽講。總之，問題情境的設置對于吸引學生的注意力，開發學生的智力有很重要的作用，同時對于解決教材重難點也是一種優秀的教學手段。

　　四、增設表演環節，激發學生創作力

　　在課堂教學中采用學生以表演的方式參與教學活動，是一種高端的教學方式。學生一般羞于在大眾面前展示自己的才能，因此在進行教學的時候應該為學生提供合適的機會展現自己，培養學生的綜合素質。同時學生在準備進行課堂表演的時候會準備很多相關知識，了解教材內容，也會思考應該如何使課本內容以生動形象的表演形式現在出來，通過一系列的準備工作可以充分激發學生的創作力，培養學生多方面的能力。如在講授宋朝建立這一課內容時，可以讓學生組織進行“杯酒釋兵權”的內容，扮演其中相應的角色，加深對宋太祖采取加強中央集權措施的理解。

　　五、引入音樂情境，渲染課堂氛圍足

　　音樂可以吸引學生的注意力，同時可以渲染課程內容的深刻性。音樂情境的使用可以在課程進行中的任何一個階段，為了使學生深入體會所學內容，采用音樂情境是一個不錯的選擇，當然也可以渲染課堂氣氛，使學習的過程不枯燥，增加趣味性。例如在學習馬關條約的內容時，當講到清政府割讓臺灣島的時候，可以播放《七子之歌》，使學生深入到當時悲愴的環境下理解馬關條約的影響。同時播放這樣相關的歌曲可以勾起學生的愛國情感，培養學生的情感價值觀，是歷史教學中一種獨特的教學方式。

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