在中學英語教學中，聽力是很重要的一方面，因為學生學習英語的最終目的并不是為了應對考試，而是要能靈活運用英語，這就要求聽力和口語能力要提升一些了。本文是一篇素質教育雜志投稿的論文范文，主要論述了初中英語教與學新探。

　　摘要：初中是為提高人的素質打下堅實基礎的時代，初中英語教學的任務之一，就是為未來各種人才打所需的初步的語言基礎。依我國的英語教學條件來看，這種語言基礎是語音知識和言語技能，言語技能必須語言知識為拐杖，并從語言知識的運用過渡而來。從初中英語的特點來看，初中英語的基礎應是以知識為中心的基本知識和基本技能。因此，初中英語教學必須重視一下幾個方面。

　　關鍵詞：初中英語,教學,方法

　　1.學好大綱規定的語音、詞匯和語法知識

　　1.1語音教學。很多的教學實踐都證明了，理想的語音學習只能通過聽說模仿為主的方式來學習。我想，這一點一定能得到許多老師的贊同。但是有些地區，由于受教學條件的限制，很難通過電教設備來仿真。所以只能靠教師面對面的傳授。這就要求教師的外主發音符合規范、口齒清晰。對于南方學生來說，學英語的常見毛病有兩個：第一個是帶有濃重的地方口音，例如把country念成"康垂"，把child念成"柴爾德"，把throw念成slow，把here念成hill。第二是表現為增音和吞音。英語和漢字不同，英語單詞通常有許多音節，而且許多帶有輔音從，如splash，學生從發單音節式的漢字過渡到多音節式的，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。在學習中，認真檢查自己語音上的毛病，予以改正，養成嚴格按照標調語音發音說話的習慣，并在實踐中掌握形成的初步的技能、技巧、才有可能具有漂亮的語音、語調。

　　1.2詞匯教學。詞匯的教學貫穿英語的教學的全過程，學習詞匯的目的就是掌握詞義。詞的搭配、詞的用法，遣詞造句表達思想，針對目的，我們可以通過以下方法達到目的。

　　1.3語法教學。英語作為一門語言，它本身就是錯綜復雜的，但它有一定的規律，盡管每一條規則都有例外的附加因素，但從整體看還是有限的，我們可以用有限的規則無限的句子，人們之所以能這么做是因為任何語言和言語單位，都不會有一個絕對的語義界限，其界限往往是模糊的，所以我們不能生般硬套以絕對的概念去解釋現象，讓我們來看看，give用在句子中的情況：s+isgiving是由is(助詞)+giving(現在分詞)組成的，那么Heisgivingalessontomorrow(指將來)又如何解釋呢!s+is+given：一是由is(助動詞)+given(過去分詞)組成的，那么Hewasgivenanewbookjustnow又如何解釋呢?僅此一個簡單動詞的語法解釋，就能說明語法術語的含糊不清程度，解決問題的關鍵是教師的語言觀，即把英語當成一門活的工具來學呢?還是一套把它當成一套關于符號的系統來學，為了解決這個問題，只能從改變學生的語法入手，也就是說設置一種簡單的，行之有效的易于掌握的語法術語和課堂教學環境，使學生理解一些通俗易懂的語法術語，在交際運用中，選擇恰當的語言形式。

　　2.實施互動，調動學習積極性

　　學生是學習的主體，在英語教學中，教師要注重培養學生自己不斷地嘗試、體驗和反思所學知識的能力，才能調動學生的積極性。

　　2.1.鼓勵學生在課堂上要保持一個良好的、主動的學習狀態，明確課文的結構，了解課文大意。

　　2.2引導學生抓住主題句和關鍵詞，主題句一般位于句首，有時出現在句末中。抓主題句是快速掌握課文內容的方法。在閱讀時，教師要重視學生抓句子關鍵詞和段落的主題句，可以提高學生的學習積極性。

　　2.3在教學活動中，精心設計課堂提問，如何解決問題HOW。這就需要教師利用學生已有的知識引出新學知識，讓學生進一步建立有所學的基礎上做到由淺入深，同時還要做到教學的啟發性，隨時讓學生互相討論，評價，溫故知新。如：教學Lanternfestival、Mid-AutumnFestival時，學生頭腦中已有了節日名稱"元宵節"、中秋節"之后讓學生注意聽老師的發音，隨老師讀，通過學習，增加他們對不同節日文化的內涵認識。教師要給學生創造良好的條件，使言語實踐和操練達到最好的效果，也充分調動學習興趣和積極性。

　　2.4創建和諧的合作環境，采用比較淺顯易懂的方式來表達。使學生能夠聽得懂，記得牢。如：Burn，buy，cost，learn等。在環境上，根據學生不同的性格特點、英語能力水平來精心安排，增強學生自主學習、探究的信心，加強互相交流。

　　3.加強情景教學，提高學習興趣

　　在教學時，情景教學尤為重要。它具有直觀性、形象性，能使課本語言和生活緊密聯系在一起，比如，教學unit2assoonas，its12o，clock……時，教師可利用圖片抓住核心內容，本活動的主要目的是通過觀察圖片將方框中得單詞與圖片內容對應起來，進而熟悉它們。通過觀察圖片可以激發學生頭腦中已有的知識，在思索出可以描述圖片的詞匯后，再與教材所提供的詞匯作對比，會加深學生對這些詞的印象，也有利于促進他們思維的發展。再者，學生通過朗讀單詞框里的詞匯，并與自己所想的詞匯比較，選擇可以描述圖片的單詞，鼓勵學生進行補充。要激發學生的求知欲望，保持學習英語的興趣。如在聽、說方面，我在班上開辦了EnglishCorner，讓學生相互英語會話比賽，提高他們的口頭交際活動能力，力爭達到用英語進行交流目的。運用情景對話，合作學習，扮演角色，交流思想等，能夠積極地調動學生學習英語的興趣，能夠變被動應付主動探求知識，使之成為樂之者。

　　4.預習功課，專心聽講

　　預習是個良好的學習習慣，可以做到未雨綢繆。每節課的教學內容難易程度不同，篇幅長短不同，預習可以讓學生掌握整體構架，學習難點，以便在聽課中注意解惑。預習往往引起學生的獨立思考，同時可以逐步鍛煉出學生自主學習，科學分配學習時間的能力，有百利而無一害。課堂是學生學習的主戰場，是學習過程的關鍵環節，需要足夠重視。上課時注意力應高度集中，有時需要迅速記下課堂筆記，快速思考，如果被外界不利因素干擾，后續的補充學習很可能事倍功半。所以在課堂上師生口耳相傳，學生注重記憶與理解，二者相互促進。學生有目標的去識記該課的生詞、短語、句型，同時為了提高學習效率，最好在課內就能記住一節課最重要的東西，不熟練的知識做好記錄，留待復習。這樣一節課上學到不少東西，這樣的課堂學生才會感到充實，為以后堅持英語學習樹立信心。

　　5.做好筆記;及時復習

　　俗話說："好記性不如爛筆頭。"筆記的作用是明顯的，人腦沒有電腦的物理存儲功能。英語的學習是一個艱苦反復的過程，筆記是復習的前提和基礎。學生不僅在英語課堂上做筆記，而且在進行大量課外閱讀時做好讀書筆記也十分有效果。比如在一些英語雜志、報紙、電視節目中，其難點短語、語句和生僻單詞是需要反復記憶的，筆記這個有效的載體恰恰提供了這樣一個便利。德國心理學家艾賓浩斯將記憶比喻為"儲藏室"，把記憶比喻為一個心理過程。他的研究證明遺忘是有規律的，即識記后在頭腦中保持的材料隨時間的前進而遞減，這種遞減在短時間內十分迅速，隨著時間的進展，保持量是漸趨穩定的。所以復習英語要在一天后，兩天后進行，月底還要系統復習才行。而且要理解英語的語法，在機械記憶單詞的基礎上靈活運用，從而突破機械，達到融會貫通。以上幾點看起來并不難，但是需要一種最重要的元素來支撐，那就是堅持不懈的品質。古人云："學貴而有恒"。沒有實踐力和行動力，再好的方法，再好的筆記也不能發揮很好的作用。

　　相關期刊簡介：《素質教育》是以素質教育研究為依托，以大、中、小學校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對象的期刊。它集學術性、實用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內容、鮮明的特色，受到教育界領導、專家、中小學管理干部等廣大讀者的歡迎，連續5次被評為“全國中文核心期刊”，并入選了“中國期刊方陣”； 連續3次被評為“中國北方優秀期刊”；連續7次被評為“北京市社科類優秀期刊”