當今社會科學技術的飛速發展和網絡多媒體設備的普及使人們漸漸摒棄了只使用聲音這種單一模態進行交流的方式。“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。本文是一篇核心論文發表范文，主要論述了多模態話語分析在商務英語聽說教學的應用。

　　摘要：當今在網絡媒體科技迅猛發展的時代傳統商英聽說教學遇到了無法實現高職外語人才培養目標的問題。隨著多模態話語分析理論的發展，多模態商務英語教學應運而生。《基于多模態話語分析的商務英語應用能力的研究》課題組利用微課理念和先進的多媒體網絡教學平臺進行了專題研究，進行調查問卷，錄制微課，實施教學實驗活動，進行教學實驗結果分析，得到了積極的結果，試圖建立多模態話語分析商英聽說教學新模式，并將其優點加以推廣。

　　關鍵詞：多模態,話語,商語,聽說,微課

　　1.引言

　　先進的個人通訊設備可以將語言文字與圖像、聲音、顏色、動畫等多種模態符號結合在一起進行多模態交流，進而傳遞豐富的意義。多模態教學的理念也漸漸進入商務英語教學之中。作為一種專門用途英語，要求使用專業詞匯和專業表達方式，具有跨學科、實用性、多樣性的特征，這就對商英聽說教學提出了較高要求。

　　2.傳統商英聽說教學的問題和多模態商務英語教學的必然性

　　2010年教育部發布《高等職業教育英語課程教學要求》，明確高職英語課程"以職場交際為目標，以應用為目的。不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。"這凸顯了高職教育英語教學的實用性和職業性，為新一輪的商務英語教學明確了方向。近幾年雖然很多高職院校購置了大量的電腦，建成了多媒體教室，但較少形成系統網絡平臺，用于商務英語聽說教學。教師個人對教學的發揮，很難形成客觀公正的教學評價體系，也無法將教學經驗和較好的教學資源廣泛的傳播。因此，在信息技術高度發達的今天，大學多模態商英教學勢必會取代傳統教學。

　　多模態教學模式就是指通過協同使用視覺(文字、圖像、動畫等)、聽覺(口語、音頻等)、伴語言特征(響度、聲調、語調、音速等)、身體特征(手勢、姿勢、表情、動作等)等多種符號資源，通過刺激學生的感官感知模態達到語言教學的目的進而培養學生交際能力，提高教學效率的新型英語教學模式。

　　3.多模態話語分析理論的發展

　　國內外對多模態話語的研究方興未艾。2001年，KressG&vanLeeuwenT出版的《多模態話語：當代交流的模式和媒體》探討了多模態話語如何在交流中規則地表達意義，包括視覺圖像、顏色語法以及報紙的版面設計和不同媒介的作用等;2003年，李戰子在《多模式話語的社會符號學分析》一文中對多模態話語理論進行了研究;2007年，胡壯麟發表了《社會符號學研究中的多模態化》，該文側重探討了社會符號學中的多媒體符號學和多模態符號學以及它們之間的區別;2010年，張德祿在《多模態外語教學的設計與模態調用初探》一文中深入探討了教學中多模態的選擇和設計原則，以及在課堂教學中多模態之間的關系。

　　2008年5月王立非，文艷在《應用語言學研究的多模態分析方法》一文中，提出了多模態話語分析的理念，即指用計算機程序對裝載了多模態活動的、經過數字化的含音頻的視頻流進行分析的技術或方法。并介紹了一款多模態分析軟件ELAN，ELAN(EUDICOLinguisticAnnotator)。利用這款軟件可以分析教學視頻中，主講教師的多模態特征，及其使用策略，可促進教學效果提高。也可用于學生口語練習、考試視頻的多模態話語分析。

　　4.天津商務職業學院基于多模態話語的商務英語應用能力課題組的研究

　　為了將多模態話語分析理論應用到商英聽說教學之中，構建多模態商務英語聽說教學新模式，本課題組進行了以下研究。 　　4.1研究對象。研究對象為應用外語學院商務英語專業和服務外包學院法律文秘專業和會展專業4個班級(商英1305班(26人)，法律文秘1401班(46人)，商英1405班(36)，會展1401班(26人)，共134名學生。其中前兩個班為對照組，采用傳統聽說教學模式。后兩個班為實驗組，采用多模態商英聽說教學模式。實驗前，對兩組同學的聽說水平進行了測試，發現兩組同學聽說水平差異不大。實驗為期1年，從2014年11月到2015年11月。

　　4.2前測問卷。前測調查問卷"關于利用多模態資源進行聽說學習的調查問卷"(目的是了解學習者對多模態手段提高英語聽說的自主學習這種模式的熟悉程度)，"關于利用多模態資源進行聽說學習的調查問卷"調查內容包括：對利用多模態英語資源進行英語聽說學習的態度、動機、花費時間、學習方法、課堂和課后利用多模態教學網絡進行學習的效果，及學習者對多模態英語聽說教學設計及學習者自主設計參與課堂學習項目并進行多模態話語分析的利弊、學習者自主視頻分析的難度、學習者偏愛的結合行業崗位需求的素材腳本類型的看法及建議等。

　　問卷調查結果顯示，學生對多模態話語分析的英語教學理論比較陌生。有60%的學生對這個概念并不是非常了解，但是卻有85%的同學對該理論所包含的教學內容及形式比較熟悉。這說明學生缺乏語言學習教學理論的指導。調查結果也顯示，在增強學生學習自主性以及幫助理解和記憶這兩個點，學生持肯定態度的不多。如果學生只是被動接收，沒有利用現代化的教學設備參與到互動學習中去的話，他們的自主能力沒有得到培養。這恰恰說明，在教學中如何利用多模態話語分析理論，引導學生自主學習，理解記憶，是教學方式急需改進地方。

　　實驗工具和理念

　　根據前測問卷調查結果，課題組在研究中啟用了實驗工具并引入了"微課堂'的概念。實驗工具是天津商務職業學院朗文交互商務英語聽說多媒體網絡學習平臺。在應用外語學院商務英語專業實現以朗文交互英語平臺為基礎的商務英語聽說課堂教學。該教學平臺可以實現英語聽說全網絡教學。由網絡為學生提供多模態教學資源，實現人機會話互動，學生自主學習。學生除課上學習外，還可在課余時間，利用個人手機進行自主學習，通過網絡完成練習，提交作業。網絡會根據其學習時間，所交作業的質量自動打分，給出反饋，以利改進。學生可以反復學習，直至成績滿意為止。

　　"微課堂"則是利用微課的特點進行教學的商英聽說教學模式。"微課"是指記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的，在課堂內外錄制的，精彩的教與學活動全過程的視頻片段。"微課"形式多樣，適合各種情境的商務英語聽說教學特別在和行業崗位需求結合后，為教學提供了極大的空間和活力。

　　5.教學實驗的實施

　　在商務英語聽說多模態話語分析模式教學中，課題組教師除了選用平臺配備的交互英語教學資料外，充分利用微課的優勢，創設微課課堂。根據崗位需要的不同，設計改編教學情境，和加拿大外教一起自主編寫微課腳本，錄制聽說視頻資料。在專業團隊支持下，自主錄制微課視頻資源。并利用多模態話語分析軟件對微課中教師的教師、句型(SentencePattern)、語音語調(Intonation)、停頓(Pause)、沉默(Silence)、重音(Stress)、語速變化(Tempo)等音韻特征進行分析，以及觀察教師的肢體動作(包括手、眼睛，嘴和面部表情)變化，研究這些特征是是如何輔助課堂教學的，并比較不同教師這些策略運用的差異。

　　5.1實驗過程中課題組老師設計了多個多模態教學活動，具體操作方法是：實驗組在多媒體教室，以班作為聽說授課單位，課初，在教師指導下通過教學平臺學習者自主利用微課視頻邊聽邊看，并通過人機互動進行模仿。自主完成練習題目。播放視頻的時間長短、視頻播放次數、每個步驟的執行順序等，由學生自行決定。

　　在微課視頻學習階段結束后，教師組織與微課視頻內容相關的全班拓展討論，幫助學生通過使用多種感官的互動，理解所學內容，內化記憶后轉為信息輸出，以形成技能。在此過程中教師調動學習者的聽覺、視覺、觸覺等多個感官助其對信息消化吸收。

　　之后，由小組學習者自行討論、參考視頻字幕，決定該視頻片段的的取舍，自行設計小組角色扮演所展示的內容，設計腳本，準備錄制作為作業展示的視頻片段。

　　課后，以小組為單位用手機反復錄制視頻片段，將所學得微課內容表演出來，在上傳到教學平臺作為作業上交。每節課由兩個小組向所有同學展示視頻片段。在教師的指導下，利用多模態話語分析軟件對視頻片段進行分析。將學習者詞匯、愈發、句型的錯誤分類歸納。同時將其話語的多模態特征加以歸納，包括：

　　5.2后測問卷和結果討論。教學實驗為期一年，之后，又對實驗組的學習者進行后期反饋的"英語聽說調查問卷"(目的是得到多模態英語聽說教學模式的反饋意見，并為量化分析提供數據)。結果顯示學習者對多模態商務英語聽說微課視頻學習的持支持態度的人數大大增加，其中75%的學習者對在聽說課堂中引入視頻作業多模態話語分析這一做法十分歡迎，并認為能從中獲益。通過朗文教學平臺提供的期終成績數據分析和教師期末聽說口試成績分析，實驗租較之控制組在英語聽說能力方面有顯著提高。

　　新型多模態商英聽說教學微課堂模式的建立

　　多模態商英聽說教學微課堂模式，把商務英語聽說課延伸到課外，將課內學習指導和課外自主學習鞏固結合起來。創造多模態話語，調動學習者聽覺、視覺、觸覺等各個感官，發揮學習者在外語聽說學習中的主體性、創造性和合作精神，增強學習的積極性，提高了學習效果。同時，也推動了"微課堂"作為新型的教學活動的研究。

　　參考文獻：

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　　核心論文發表期刊推薦《佳木斯職業學院學報》原刊名為《佳木斯教育學院學報》，1984年創刊，2014年7月《佳木斯教育學院學報》經國家新聞出版總署批準更名為《佳木斯職業學院學報》。本刊由黑龍江省教育廳主管，佳木斯職業學院主辦，國家新聞出版總署批準的公開出版發行的綜合性學術期刊。