新課程要求以學生為主體，作為教師，我們就應采用新的教學方法，來適應當前新課程改革的大環(huán)境。所以，引導和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和能力至關重要。本文是一篇中文核心期刊投稿的論文范文，主要論述了初中英語新教法探討。

　　摘要：新課程要求以學生為主體，作為教師，我們就應采用新的教學方法，來適應當前新課程改革的大環(huán)境。所以，本文作者通過教學實踐，論述并總結出了新教改下新的教學方法，如：情境教學法，課堂中穿插游戲和歌曲等方法。這些方法對引導和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和能力起到了至關重要的作用。

　　關鍵詞：新課程,初中英語,新教法

　　1.創(chuàng)設情境，進行情境教學

　　教師可以通過展示實物、圖片、幻燈片、電影等，將課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，來達到情境教學的目的。情境教學可以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

　　1.1在情境中進行詞匯教學。只有與情境相結合，詞匯教學才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring這樣簡單的名詞或形容詞，教師也應借助教具或語言情境使學生在腦海中呈現(xiàn)出"考拉"的鮮明形象，"枯燥的"鮮明感受。至于一些遠離現(xiàn)實生活、抽象、難懂的詞匯，教師就更應注重"情境聯(lián)想教學"了。當晦澀難懂的詞匯變得鮮活易懂時，其效果是顯而易見的。

　　1.2在情境中進行句型教學。句型教學與情境的創(chuàng)設不能分開。一個新句型如：Therebe...句型，如果脫離了情境，其教學難度可想而知。為了增強新句型教學的效果，教師就應為新句型的學習創(chuàng)設具體的形象的情境，從而降低教學難度。我們可以出示一幅"房間"的圖片，讓學生進行操練。也可以手工制作一個可以隨時移動的房間的平面圖，通過移動房間內(nèi)的擺設，讓學生進行不同句型的操練。這樣，枯燥的句型操練會變得形象、易懂。學生也會覺得很新鮮，很感興趣。

　　1.3在情境中進行課文教學。教師在進行課文教學時可以通過創(chuàng)設情境，給學生提供語言交際的環(huán)境。以"Shopping"一題為例，我們可以把教室假想成商店，讓學生扮演成售貨員和顧客。你就會發(fā)現(xiàn)學生們個個都興致勃勃，有很強的語言組織能力，課文教學在學生討價還價的表演中變得趣味盎然。

　　2.建立學習目標，進行目標教育

　　教學中制定的學習目標是可觀察、可操作、可測量的，而且要求"師生共同認定目標"。這不僅要求學生明確方向，自激自勵，樹立爭取達標的信念，而且還應該在整個學習過程中以目標為導向，規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的學習行為。

　　從學生一開始上第一節(jié)英語課，就要對學生進行學習英語的目的性教育，給他們講述英語在國際交流和日常生活中的作用，讓學生充分認識學習英語的目的性和重要意義，從而激發(fā)他們學習英語的強烈持久的動機。在以后的教學中，這種目的性教育要與每單元甚至每節(jié)課的學習目標結合起來，使學生的學習動機轉化為學習需要。在每節(jié)新課之前，給學生提出明確的學習目標，每單元對學生進行達標檢測，每個學期的期中、期末考試前，讓學生自己制訂出學期大目標。由于平日每個單元的目標都實現(xiàn)了，復習期間學生的學習積極性仍很高，大部分學生都能實現(xiàn)自己的學期大目標。這樣，學生能夠緊緊圍繞目標組織學習，學習每一部分知識，首先做到心中有數(shù)，科學地支配時間，安排好各項學習目標和實施計劃，徹底消除了學習上的隨意性和盲目性。

　　3.循序漸進法

　　新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀-劃-查-思-寫。先讓學生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的資料灰答案寫下，緊接著結合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的問題，也可記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領會關鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養(yǎng)自學能力。

　　4.教學方法要靈活多樣，充滿情趣

　　單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

　　教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

　　教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

　　5.組織采取活動來激發(fā)學生學習英語的興趣

　　中學生來是愛動的一個年齡，老師可以利用學生這一特點，選用課堂活動來激發(fā)學生的興趣。可見活動對培養(yǎng)學生興趣也是至關重要的。那么要采取什么活動呢?比如，我們可以在課堂上設置這樣的活動，上課三分鐘自由發(fā)言，可以編一個小故事，或者是讀了文章，介紹自己的讀書心得或寫出摘要。還可以組織游戲，猜謎語等等。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為"第二興趣的發(fā)源地"。如果有條件的話，我們可以播放英語電影，教學生唱英語歌曲，舉辦英語演講比賽，或者編一個英語短劇，還可以在學校創(chuàng)辦一個英語角，收集電視，報紙里時髦單詞等。在活動中，老師可以適當指導學生。當然活動設計要新穎，也不能長時期的開展一種活動，要以吸引學生興趣為主。比如，一次我讓學生收集報紙或電視上的流行語。第二天課堂上，同學們給出了很多自己收集的詞匯，譬如，PK，CCTV，NBA，CEO，等縮略詞，這樣在不知不覺中，使學生有了主動，積極去學習英語的心理需求。

　　6.初中英語學習中，模仿是學習的重要手段

　　有位著名的英語專家這樣說："語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。"所以，在初中英語學習過程中，首先要模仿的就是英語的發(fā)音。

　　我們要學會"模仿"的基本技能。在國際英語學習中。自然拼音教學法可以說是一種科學的學習方法，它根據(jù)字母自身的發(fā)音和字母相互之間組合的發(fā)音來進行歸納和總結，只要我們掌握了這種發(fā)音規(guī)律，那么在英語學習的過程中，我們在遇到陌生英文單詞的時候，即使之前沒有學過，但是能夠讀出來，聽到英文單詞的時候，可以按照拼寫的規(guī)律把它寫出來。這就是外國的孩子在進行英語學習的時候所用的方法。

　　其次，我們要模仿交流。英語的文化和我國的文化有著非常大的區(qū)別，在進行日常交流的時候如果我們沒有對西方文化做深入的了解，那么很可能會因此鬧出笑話。舉個很簡單的例子，西方家庭會把家里的寵物也當做是家庭成員的一分子，家里有個貓或者小狗之類的，都會算做"一個人"，但是在我們的家庭環(huán)境里，寵物是不會被看做家中的成員的。所以這種文化元素需要我們認真來探索和學習。

　　另外，我們還要模仿英語交流中的口語習慣。近些年英語交流中的口語化越來越強。語法相對變得更加的不嚴格了。比如我們每天見面的時候，用英語打招呼，中國的孩子經(jīng)常會說"goodmoHling"，另外一個孩子如果也是中國的孩子的話，他也會同樣地回答"goodmorning"，但是如果是西方的孩子，則就不會這樣來回答，換句話說，這種回答方式也只會在我們中國的孩子當中出現(xiàn)。西方的孩子會直接回答"morning"。這就是交流方面越來越口語化的結果。經(jīng)常看美國電影的朋友或許也會發(fā)現(xiàn)這一點，在國外電影中，英語越來越口語化也是一個不爭的事實。

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