課外作業是每個教師在課堂教學結束之后都會給學生布置的一項任務，課外作業能讓學生更好的鞏固在校期間學習的一些知識。本文是一篇山東教育期刊投稿的論文范文，主要論述了高中英語自主性作業設計研究。

　　摘要：該文基于自主學習理論，通過自主性作業的布置與設計，進行調查與分析，體現學生作業自主性。旨在通過實踐與改進作業模式，增強英語作業的針對性和趣味性，實現作業"減負增效"的目標。

　　關鍵詞：高中英語,自主性作業,設計

　　1.理論背景

　　課外作業是教學工作不可或缺的有機組成部分，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能。可見，適量、有效的課外作業，是學習過程中不可缺少的一個環節，是課堂教學的補充和延續。自主學習(Self-RegulatedLearning，簡稱SRL)指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程。筆者將自主性學習理論運用于教學中，通過實踐與改進作業模式，在作業設計的自主性方面作了一些嘗試。為此本文圍繞高中學生英語自主性作業設計展開研究，通過自主性作業的實施，體現學生作業自主性，主導性，增強英語作業的針對性和趣味性，實現英語作業"減負增效"的目標。

　　2.學生作業現狀調查

　　在進行自主性作業設計研究之前，筆者對高一年級英語作業現狀進行了調查。首先，研究適應并影響學生完成作業心態及學生對英語作業的看法和要求，并根據調查結果分析高中英語作業高耗低效的原因。其次：分項統計、分析如下：(1)作業量：從調查數據顯示，56%的同學覺得老師布置的作業量適中，但有30%的同學認為老師布置的作業量不穩定，這就說明當前相當一部分高中英語教師作業安排比較隨意，缺乏計劃性;另外有14%的同學認為老師布置的英語作業太多或太少，這說明有的教師采取題海戰術，忽視了學生的全面發展。(2)作業題的評價：70%的學生認為英語作業與所學內容同步，只有7%的學生認為英語作業與所學內容不同步，這肯定了高中英語作業的針對性較強。有62%的學生認為老師所布置的作業題陳舊、機械。把布置作業的目的定位在單純的知識復習上;題目基本上源自教材、教輔資料或英語報刊的同步輔導等，缺少切合學生實際的創新題。

　　3.實踐過程

　　3.1選擇作業自主權。教師精心設計出符合學生的興趣，具有生活氣息和實際生活息息相關的作業體現自主開放學習過程。為學生提供一個全新的語言實踐平臺。學生自主選擇作業內容，這個完成過程使得學生真正成為學習的主動者和成功者，充分體現學生的主體作用。例如：2015年署假學生作業設計方案：學生設計有English特色的封面與封底作業本，(1)自我介紹：說一說你的性格、愛好、最突出的特點等，并配圖說明。(2)記下暑假期間外出活動記錄(3)每日制定英語卡片裝扮你的"署假"生活，插入一句與生活、學習有關的諺語，并整理成冊。(4)參加家庭宴席或朋友同學聚餐的時候，用英語表達你想吃的東西，編寫一段對話。(5)為你喜歡的朋友、長輩或你最敬愛的人發一份E-mail敘述你高一年的校園學習生活情況、校園概況和學校歷史及高一年的校園學習生活情況等。(6)署期期間，3-5位組成一小組進行社會實踐活動，用寫一份調查表及活動后感受。(7)設計你新學期的計劃與打算。學生任意選五份完成，這樣的作業不會成為學生的負擔，自由選擇的余地大，學生從而欣欣然接受了任務。

　　3.2作業編擬的自主權。學生自編話題，模仿所學教材中有關話題或題材進行寫作。提供給學生一些自編的與學生學習、活動、生活相關的材料。這樣能誘發學生的寫作興趣，使其有話可說，有感而發。設計一些開放性的課外作業。如讓學生觀察身邊事來激活想像力，發散學生的創造性思維，。一次寫作課的設計：針對學生上課停車難，影響學習這一現象，讓學生分別調查幾組數據，根據數據整理出目前的真實現狀，提出嘗試解決問題的方法。學生調查了順昌一中校門口自行車停放處現狀。在課堂進行討論，并分析造成此現象的原因及如何解決。學生學會了自擬題目：隨著人民生活水平的提高，越來越多私家車出現，使各地"搶車位"大戰拉開序幕。目前學校停車處出現了許多小車亂停放現象，給學生上下課取車造成極大不變。寫一篇120詞左右的文章。本次作業學生有東西可寫，觀察身邊事在自編自練中，培養了學生主動學習，主動探索的精神。呈現在你眼前的作業往往會令你耳目一新。

　　3.3完成形式自主權。自主性作業有利于學生增長見識、開闊視野、提高英語能力。更有利于調動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合運用能力。如教授必修三，Unit2Book4Workingtheland，設計安排學生綜合實踐活動，他們自愿組合在一起，采用合作型完成作業。1)各小組收集世界糧食日背景資料2)讓學生了解世界糧食日資料"世界糧食日"的由來、世界糧食日歷年主題和世界糧食日資料。收集后將資料進行概括與分類。3、教育學生珍惜糧食，從我做起，滲透德育教育。4、學生活動形式：讓學生自選合作對象進行小組活動。小組成員通過討論確定各自的分工，進行調查問卷，設計方案和實施步驟，并在小組內匯總，相互交換閱讀。5、成果展示(以海報形式)。本次作業展示2016世界糧食日主題。全班交流展示，各小組選一位代表對自制海報進行說明，最后全班評議。同學們的海報內容新穎，合理而科學。(ExamplesforthethemesofWorldFoodDay：Responsibleforfood，FoodSecurity，Foodisnoteasy，Howtochooseandbuyrice，Foodforall，Saveafood，acansaveaperson'slife!Foodandtheenvironment.etc.海報展示在教室的后黑板，相互交換閱讀，互相欣賞。通過編輯英語海報這種方法，同學們拓寬了英語的課外知識，不但從中嘗到了樂趣，而且有力地激發了學生的想象力和創造力。

　　4.結束語

　　經過一年的研究，通過自主性英語作業的實施，變機械重復單一為隨機靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用，變個體操練為在集體中交流合作，讓學生主動參與、樂于探究、勤于實踐，培養學生主動獲取新知識的能力，為學生在探索與創新中品嘗成功的喜悅。相信自主性作業必將為英語教學�]入新的活力。

　　參考文獻：

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　　[5]林麗彬.英語作業設計的四個原則〔J〕.福建教育，2012

　　相關期刊簡介：《山東教育》是經國家新聞出版署批準,全國公開發行，郵局訂閱。是省級刊物、山東省優秀期刊。可供全國的各大專院校、科研單位、各企事業員工評定、中級職稱、高級職稱,及學術交流的雜志。