初三是初中很重要的一年，在初三的學習過程中，主要針對的是復習學習。很多學校初三的教師都是中學教師中最優秀的教師，本文是一篇中學教師論文范文，主要論述了初三數學復習階段提高復習效率的對策。

 　　【摘 要】學生是教學的主體，在復習教學中應多分析、研究學生，特別要關心數學學困生，制定分層教學目標，使學生積極參與到數學學習活動中。數學的高效復習就要教師把握方向，了解學情并以學定教，同時教師要精心設計練習進行反饋，對學生進行有效指導與管理。

　　【關鍵詞】重視基礎,以學定教,有效指導

　　農村初三下學期學生的學習進入了關鍵時期，學生成績差距較大，教學任務非常艱巨。因此，要完成初三中考復習的教學任務，必須緊扣教學大綱，結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點。如何提高數學復習的效率，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。

　　以下就結合農村初三學生數學的實際情況，談幾點個人的小做法。

　　一、把握中考方向，重點夯實學生的基礎

　　研究中考指導書，要梳理清楚知識點，把握準各個章節的了解、理解、掌握、靈活和綜合運用四個層次。要關注中考指導的有關變化，內容方面有課題學習和數學活動經驗;考查要求方面有運算能力、代數推理、提出問題的能力、開放性、探究性。結合中考指導書研究每個知識點市中考的考查要求，根據要求選題，要把握好題目的難度，控制好復習的深度。要研究評價示例的導向，研究課程目標考查的內容要求、中考評價的趨勢。

　　二、分析學情采取切合實際有計劃地進行復習

　　培養學生學習數學的興趣，特別要關心數學學習困難的學生，制定分層教學目標，激發學習熱情和潛能，使學生積極參與到數學學習活動中。

　　(1)要認真分析近年區、校中考中存在的學生答題問題及相關教學問題，要將區、校的薄弱環節及存在的問題記熟于心，并落實到復習的計劃、講義的編制與平時的課堂教學之中。

　　(2)要對整個中考復習過程作整體安排，計劃要安排到每一課時(包括每課時基礎訓練題與作業題選擇與編制)，安排要具體到日。

　　(3)一輪復習的教學用時，備課，輔導安排，練習、測試的編制與安排。每周安排周練，安排單元過關測試。特別是遇到一些比較難的章節或者是知識點，需要教師靈活地增加一些課時和增加一些復習的時間還有題目的精選。

　　三、課堂中注重對重點題型解題策略的講解和應用

　　(1)引導學生學會審題。采用“讀讀、想想、畫畫、做做”讀題方式，就是當一個數學問題拋出來后，可以先讓學生讀一句或一段，然后根據這句話聯想會有哪些結論，接下來再讓學生讀下一句或下一段，在這一句中又能聯想到哪些結論，再讓他們前后聯系思考(有時需要學生畫畫)，這樣下去，就能引導學生積極思考題目中的每一句話，每一個信息，并能把綜合性的問題逐步分解，逐步解決。

　　(2)規范學生的書寫表達。示范與比較是提升表達規范的重要途徑，教師要做好：①應用知識的規范;②語言的規范;③板書的規范。教學過程中，教師要通過暴露學生的做法、比較學生的做法規范學生的表達，確保中考不因書寫表達不規范而失分。

　　(3)例題教學中，要在教師的主導下充分發揮學生的主體作用。例習題的解決要讓所有學生都能親歷親為，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇適合的策略，豐富數學解題的經驗。發揮例題的功能，讓學生經歷思考、解決問題的全過程。解題前慢審題，解題后多反思是提高解題效益的重要手段。

　　(4)課內要針對學生課堂復習的真實情況及時進行訓練與反饋、補償，這些環節要在課堂中進一步加強。很多學生的學習更多地在課堂中抓好反饋和補償效果明顯比下課后好得多。

　　四、掌握學生的學習練習狀態，對典型錯題要進行多反饋和歸納

　　教師要在做題、選題、講題、編題諸方面多下功夫，特別要提高講題的水平。要引導學生自主審題，講清拿到題后是如何想的，有些什么可能的思路，嘗試求解找到解法。在學生思考求解的過程中，要充分展示學生的不同解法及在思維、運算上的錯誤，引導學生對不同的方法進行比較、優化。題后教師要用簡潔的語言對題目代表的一類問題的解法規律、注意點等進行概括性總結提煉。

　　重視學生的做題反饋，以一種題型，或者是學生的錯題進行拓展和加強學生的鞏固。學生是教學主體，教師要通過課堂觀察、作業檢查、考試成績、個別交流等多種形式了解學生學習情況，培養學生學習數學的興趣，特別要關心數學學習困難的學生，制定分層教學目標，制定符合學生實際的練習題和考試卷。激發學習熱情和潛能，使學生積極參與到數學學習活動中。

　　復習課中教師要多些提煉歸納，增加學生參與。復習以演繹的方式進行，雖然知識容量大，教學效率高，教師也易于控制教學過程，完成教學后教師自有評價，但這類課，學生參與度低，不能自主，缺少創新，也缺少問題暴露和思維交流，對提高數學解決問題的能力存在瓶頸，需要在復習教學中引入些“歸納”的課，給學生面對問題運用知識，調整方法的機會，給學生以思維成果交流的機會，這有助于培養解決數學問題的能力。

　　總之，復習階段要通過各種形式多樣的教學方式，適當進行測試和練習增強學生學習的自信心，發揮考試的激勵功能，調動學生的學習積極性，關注學生學習過程中成績變化情況。同時教師要及時調整好學生在復習中暴露出來的各種消極因素。老師課堂的高效復習就是要求教師把握中考方向與要求，認真地了解學情并以學定教，應用合理安排精心設計的練習，對學生進行有效指導與管理，以達到提高復習階段的效率。

　　【參考文獻】

　　[1]黎奇主編.《新課程背景下的有效課堂教學策略》出版社，首都師范大學出版社

　　[2]陳玉琨，代蕊華主編.《課程與課堂教學》.華東師范大學出版社

　　[3]《初中數學教與學》出版社，江蘇省揚州市

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