數學作為高考中的重要學科之一，必須受到高度重視，學生應該牢牢掌握數學基礎知識和有關的解題技巧，本文是一篇高中教育論文發表，對高中數學學科教學方法改革展開討論。

　　摘　要：新時期，國家和社會對素質教育提出了更高的要求。隨著新課程改革的發展，高中數學的教學模式改革也成為了必然趨勢。本文主要介紹了分層教學模式，希望有很好的教學效果。

　　關鍵詞：高中數學,教學方法,改革,高中教育論文發表

　　隨著新世紀對素質教育的深入推廣，我國不斷提高了對學生素質的要求。數學是一門具有嚴密的邏輯性、抽象性的學科，學生學習起數學的難度是較大的。

　　1、高中數學分層教學相關理論

　　1.1 數學分層教學定義

　　分層教學主要是在教育教學的過程中，教師根據不同的學生個性特點以及其數學的學習基礎和學習能力等對學生進行相應層次的劃分，然后根據不同層次的學生制定出相應的教學目標、內容、速度以及教學方法等，有針對性的進行數學教學，并及時進行輔導和評價，這樣班級內所有學生的數學知識和能力都能夠在原有的學習基礎上有所提高，有效實現高中數學教學的目標，使學生的整體綜合素質有很大的提升。

　　1.2 高中數學分層教學實施的必要性

　　著名的美國教育學家、心理學家布盧姆提出了“掌握學習”理論，而前蘇聯的教育家維果茨基提出了“最近發展區”以及“教學形式最優化”的理論，這些正組成了分層教學的理論基礎。數學是一門基礎性的學科，具有多層次、多側面的特點。目前，我國在高中階段的數學基礎教育，采用的是班級授課集體教學的組織形式，在數學的教學過程中，采取的是同一個教學目標。但是同一班級內，不同學生對數學知識的掌握、數學學習能力的高低以及數學學習習慣和數學學習方法有很大的不同，所以整個班級采用同一個目標就很容易出現“優等生吃不飽，差等生吃不了”的情況，不利于學生取得全面的發展。

　　2、高中數學分層教學的實施

　　2.1 動態分層

　　在對學生進行分層時，應該考慮學生的心理是否會受到影響。動態分層主要是把學生分為甲、乙、丙三個層次，不斷激勵學生能夠從乙、丙層次向甲層次邁進。教師在進行分層時應該對學生的數學基礎知識、學習能力、學習態度和學習成績等都要有很好的掌握和了解，并且結合高中生自身的特點進行分層。分別在數學智力上、數學基礎上以及學生的學習態度上等進行比較。

　　2.2 目標分層

　　目標分層主要是將數學教學目標進行層層分解，教師根據不同層次學生的實際情況，制定出相應的教學目標，積極融入到教學環節中。高中數學教學的目標通常可以劃分為5個層次，分別是識記、領會、簡單應用、簡單綜合應用以及較復雜綜合應用。對于不同層次的高中學生來說，其對數學學習的目標是不同的。對于丙層的學生只要達到識記、領會、簡單應用就行，而乙層的學生要在丙層學生的基礎上達到簡單的綜合應用，而甲層學生則需要達到較復雜的綜合應用。

　　2.3 分層施教

　　教師在課堂分層施教過程中，應該根據學生的要求進行相應的區別分開。例如在學習“一元二次不等式及其解法”時，將ax2+bx+c>0(a≠0)及其二次函數和二次方程及根等聯系起來，設計出一組問題。(1)A:-4x2-2x+1>0 B:-x2+7x>6 C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)對不等式ax2+bx+c>0的解集是{x|-12x-ax。這樣在進行分層教學時，可以讓丙層學生解決第1題，由乙層同學解決第2題，由甲層同學解決第3題。通過這種循序漸進的方式，由易到難，使學生能夠悟出其中的道理，掌握更好的學習方法和規律，不斷提高學生的學習信心。

　　2.4 鞏固分層

　　學生只有通過不斷的數學練習對所學的數學知識進行鞏固和提高，才能不斷提高自己的數學水平，所以教師必須要留置一定的課后作業。對于丙層學生來說，應該注重做一些基礎性的作業，而對乙層學生來說應該留一部分的基礎性作業，但同時要有提高的題目。而甲層的學生既要掌握基礎性作業，同時也應該練習一些靈活性和綜合性的實體。使每個學生都能夠在完成作業的基礎上有所提高，充分調動學生的學習積極性。

　　2.5 評價分層

　　通過對高中數學分層教學進行配套的學生分層評價體系，使其能夠在原有的水平上取得進一步的提高和進步，從而對學生是否完成教學目標做出評價。針對在教學過程中，不同層次學生提出的問題、練習以及作業等進行及時和有效的改進和鼓勵，使不同層次的學生都能夠在自己的基礎上取得進步，并且不斷向高層次發展和努力。在分層教學模式的評價中，應該對甲層學生寄予厚望，而對乙層和丙層的學生不斷提高進步的空間，使學生能夠干燒到教師的關懷和鼓勵，不斷促進師生之間的交流。

　　2.6 實踐體驗

　　對于高中數學分層教學來說，其充分的體現了以人為本的觀念，綜合考慮不同層次學生的學習情況，在很淡程度上充分調動其學生的學習積極性，有效提高學生的數學學習水平。分層教學也提高了教學水平。教師在進行課堂教學時，要準備精彩的內容去吸引學生，就需要對學生進行深入的了解和觀察，發現學生中存在的問題，及時進行解決和學習。通過分層教學能夠很好的拉近師生之間的感情，師生之間建立起良好的信任，更加有利于分層教學的進一步實施。

　　3、結束語

　　綜上所述，高中數學采用分層教學時新課程改革下的必然發展，也是對因材施教原則的大力落實。所以在以后的高中數學教學實踐過程中，應該不斷重視分層教學的方法實施，既要遵循主體性原則、動態性原則以及民主性和平等性等原則，不斷營造出一個和諧、民主、寬松的教學氛圍，在很大程度上激發學生的學習興趣，使得高中數學的教學質量能夠取得很大的提高，不斷促進學生的全面發展，貫徹實施素質教育。

　　《高中數學教與學》緊扣中學數學教學實際。讀者對象為廣大中學數學教師、中學生、數學愛好者和學生家長等。江蘇省一級期刊。