隨著科技的發展，多媒體技術也在各個行業開始應用了，教育行業也不例外，很多學校都配備了多媒體設備，為了讓學生更好的接受新知識。本文是一篇云南教育投稿的論文范文，主要論述了多媒體技術在高中生物教學中的應用。

 　　摘 要 在高中生物課堂教學中，開展多媒體教學活動，能夠有效的發揮多媒體技術的應用優勢，利用多媒體的展示功能將較為抽象的生物學科理論知識以直觀的形式展現出來，并且可以利用多媒體視頻來突破生物教學中課堂環境與教學時間對生物課試驗活動的限制，對于提高生物教學的實效性，促進生物教學手段的發展，都有著積極的意義。

　　關鍵詞 多媒體技術,高中生物,教學應用

　　1多媒體技術概述

　　1.1多媒體技術在生物教學實踐中的應用優勢

　　(1)促進抽象生物理論知識的具象化，幫助學生理解。生物世界是豐富多彩的，不僅包括人眼所能看到的具象的動物、植物和人體的表征及相關知識，同時還包括許多內在的、抽象的、隱性的和微觀的生物知識內容，這些內容大都學生無法通過或不容易通過直觀觀察來很好的理解，其對學生抽象、想象思維的能力有著較高的要求，其中許多內容也成為了高中生物教學的難點。而在實際教學中，如應用多媒體技術手段，將這些抽象而不易觀察的生物知識內容，以動畫、圖像、幻燈片或實驗視頻等形式展現出來，就能夠有效的將其具象化，并直觀的展現在學生面前，學生可以大大縮短理解這些內容所需的時間，也能夠幫助學生培養對抽象事物進行理解分析的能力。

　　(2)更加清晰展示生物知識，充分調動學生興趣，提升課堂主動性通過計算機技術應用的多媒體教學技術在生物課堂中的應用，能夠使課堂教學更加有序、高效、直觀。通過計算技術處理教學信息較大的內容更加直觀高效。通過計算機技術對高中生物課程中信息及難點較大的內容進行直觀分析與展示，能夠幫助學生更容易理解與接收所學知識內容，并利用多媒體多元化的方式增加學生的印象及記憶。具體來說，在高中生物課程中關于“人體血液循環”的教學過程中，對于血液循環現象及背后的生物規律，很多學生較難理解。而利用多媒體方式，通過播放一段人體血液循環動態示意圖，將血液從心臟泵出經過全身動靜脈血管系統的整個循環流程，以及血液將氧元素運輸到全身各部分的途徑直觀的展示在學生面前，教師可以將血液流動設計成一個小人搬運氧元素的動畫，以此來更好的吸引學生興趣，幫助學生更快理解。

　　1.2多媒體技術在教學實踐中應注意的問題

　　(1)脫離生活實際。多媒體是人為主觀制作的，與現實的情形相比過于理想化。生物學科是以地球上生物發展的事實規律為基礎的自然學科，應尊重事實，使用多媒體教學工具會使學生忽略真實生活現象，難以體驗神奇的生物現象。生物知識的學習應更多地與現實生活相聯系，在教學過程中要盡可能選取貼近生活中實際的生物案例，實現生物知識與生活的融合，增加學習的樂趣，多媒體技術的應用容易忽略生物發展的復雜性，造成與實際的脫軌。

　　(2)師生過度依賴多媒體技術，忽略實際教學需求與過程體驗。在傳統的教學方式中，老師通過黑板板書帶領學生從問題入手，一步步的演示和引導，幫助學生記憶和掌握生物知識與規律。在這一過程中，可以有針對性地對所需要的已經學過的基礎生物知識進行課堂提問，進行師生互動，實現積極引導、基礎知識回顧等全方位立體的教學模式，并實現較好的教學效果。

　　多媒體教學技術利用其強大功能，很容易將復雜的問題直接通過多媒體演示。在使用多媒體教學工具后，老師可以提前將講授的課程做成PPT演示文稿，在課堂上針對文稿播放進行講解即可，這也導致教師的板書越來越少，缺少實際推理與思維啟發的過程。而學生在學習過程中，不再一邊聽課一邊記錄老師講解的重點與難點，盲目地關注多媒體演示文稿，甚至索性將老師的演示文稿直接拷貝，不再動手記錄，課堂注意力不再集中，同時也降低了自身的動手能力。

　　2在高中生物教學中應用

　　2.1利用多媒體技術幫助學生建立知識框架體系

　　多媒體處理信息的技術可以實現按照實踐先后順序對信息進行編輯與整合，通過一定的程序編寫，將散亂的知識進行合理有序的整理，并按照順序分別放置在整體知識框架與體系中。通過合理的知識歸納使得學生對知識體系與邏輯結構形成更加清晰的認識，通過合理的歸納強化學生的記憶，不斷提升學習效率。

　　2.2幫助學生打開思維，將傳統教學中的難點實現更加容易理解

　　多媒體教學技術在生物課堂中的應用，作為一種新型教學工具，輔助教師完成教學任務的途徑。在實際教學活動中，借助多媒體技術完成展示生物規律的過程。具體來說，運用現代計算機技術將聲音闡述、圖片展示、3D空間模擬等進行有機結合，可以實現對一些現實生活中無法進行操作與演示的生物實驗與原理進行生動、清晰地展示，實現了傳統教學的技術突破，更加清晰地展示生物原理，成為學生進行學習晦澀生物知識的有效工具。

　　2.3激發學生學習興趣，培養創新探索精神

　　通過多媒體技術輔助教學，幫助學生建立培養思考高深生物知識的邏輯思維，打破傳統的教學流程，幫助學生更加直觀地理解豐富多彩的生物世界。可以將學生不易觀察到的現象用形象的圖片或動畫形式展現，例如肉眼觀察不到細胞組織，生物體內部的循環活動，以及抽象的生物規律等，如植物光合作用，呼吸作用，生物細胞的分裂與生長等，通過多媒體技術展現出來，能夠更好的讓學生感受到生物世界的神奇，并激發學生對生命秘密的探索興趣，從而培養學生的創新探索精神。

　　綜上，多媒體技術作為一種新型的教學工具，總體來說，其只是輔助高中老師完成教學任務的有效工具。在生物教學活動過程中，利用多媒體計算機技術展示生物實驗、生物原理與過程，實現幫助學生理解較難生物知識、認識事物本質特點及發展規律的教學目的。在實際教學活動中，要在尊重傳統的基礎上，結合多媒體技術中科學成分，實現學生從內心深處激發對知識的興趣，形成良性循環，實現高中生物高質量的教學目的。

　　參考文獻

　　[1] 陳飛.多媒體優化高中生物實驗教學的研究和實踐[D].上海師范大學，2012.

　　[2] 陳霞.基于新課程標準的高中生物實驗有效教學探析[J].考試周刊，2011(31).

　　相關期刊簡介：《教育學文摘》雜志創刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、遴選核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內外公開發行，本刊已被中國學術期刊網全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優的最佳參考依據。