作文是語文學習中很重要的一部分，很多教師在教學過程中也都著重針對作文進行一些教學。本文是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了如何提升高中生的寫作水平。

　　摘 要 中學生的寫作一直在測試中占據很大的分值，如何提高中學生的寫作能力一直是大家關注的焦點。本文闡述了個人的幾個觀點，認為提高寫作能力必須從模仿例文、培養學生的觀察力、學會積累等方面。

　　關鍵詞 提高,中學生,寫作能力

　　作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學時培養學生創新能力的沃土，在生活中培養學生的寫作興趣。針對當今的作文教學狀況，如何引導學生的作文力求別具一格，培養學生的寫作興趣呢?

　　1模仿例文激發寫作興趣

　　在作文教學訓練的實踐中，可以采取模仿的形式，由教師提供一些模仿的句子和文章，讓學生先品位、鑒賞，然后再去學寫、仿寫，以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。因此在平時加強仿寫的訓練，就能達到生動的目的。

　　經過反復的句、段模仿訓練后再進行全篇訓練，學生對作文的懼怕心理就會消除，模仿起來也如魚得水，寫作能力也會像詩句中寫的一樣“潤物細無聲”。

　　2走進生活，培養學生的觀察力

　　羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”而學生就缺乏發現的眼睛。學生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是寫作與生活脫節。要激發學生的寫作興趣應該讓學生從自己的生活體驗入手。葉老說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度。”生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。

　　可目前，大多數學生覺得自己的生活整天單調乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實，單調、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學習生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當今也涌現出一批學生作家。因此，學生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考;同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯感情”……作者的這些感悟都來源于他們對生活的大千世界五彩繽紛，社會生活千姿百態。能觸動我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數不勝數。然而，有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可說、無文可作，甚至抱怨生活的單調。其實，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，我們只有獨具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發現其潛在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新意。其實，只要細心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發現其獨特的一面，那么我們寫作時就不愁無米下鍋，寫出的文章也會有新意。觀察，并且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，身處農村地區的學生，可利用身邊的寶貴自然資源，用上、下學的時間，幫父母勞作的時間或是周末的時間觀察蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，同時多關心國家大事、身邊小事，在注意觀察時，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

　　大千世界五彩繽紛，社會生活千姿百態。能觸動我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數不勝數。然而，有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可說、無文可作，甚至抱怨生活的單調。其實，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，我們只有獨具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發現其潛在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新意。

　　3學會積累

　　現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。特別是農村的學生，除了一本語文課本，很少有閱讀的材料。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要教師在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創設激發創意、生發靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。

　　語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現了豐富多彩的畫卷。作品中所表現的豐富的內涵、巧妙的構思、精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章;有文情并茂的寫景名篇;有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節……在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。引導他們進入文本所創設的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來，使學生作文有話可說，有物可寫。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如說，從節選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品;從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇;從課文擴展到與課文內容類似或寫法相近的其他文章;從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同;從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章;從課文擴展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個人物、某件事件、某種景物、某個細節、某種寫法甚至某句話、某個字，擴展到閱讀相關的作品等等。 　　同時，還要學生走進生活，走進大自然的懷抱，學會時時處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識地捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會現象，捕捉生活熱點，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到“下筆如有神”的狀態。

　　4多寫片段、多寫日記

　　唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到寫作中去。多讀是不夠的，還要多寫。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實上，學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷?又怎么能考取學校，進入高中或高中讀書呢?所以，教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。

　　學生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒什么可寫的。的確，學生的生活方式很呆板，生活內容很枯燥。這時，教師要盡量去開導學生。魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句……用這樣的方式讓學生進行寫作。可見，平時多動手寫可以提高學生的寫作能力。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，教師強調每位學生每天至少練筆一次，或對文章內的優美句子進行仿寫，或大到對國家時政高寫作能力。國事進行講述，小至身邊瑣事，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。學生在寫作時應該要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的條件下才有更多的內容得以呈現和感情的表達，并且堅持多寫以成良好的寫作習慣，由此達到提。

　　滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但只要學生認真按照以上三點，長期持之以恒，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀，多練筆，把讀和寫結合起來，日積月累，寫作的素材會得到充實，寫作的興趣會激發，寫作水平也會逐步提高，寫作難的狀況就會得到改善。

　　相關期刊簡介：《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業教育、成人教育和學前教育為重點。讀者對象為中小學校長、教師、教育行政領導、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學研究院、黑龍江省教育學會。國內統一刊號: CN 23-1134/G4國際標準刊號：ISSN 1002-0845郵發代號：14-261。