合作學習模式是一種著提高養學生學習的主動性，培養互幫互助學習風氣的教學模式，在英語課堂教學中效果尤為明顯，本文就主要探討這種學習模式在英語教學中的效果。

　　《中學英語之友》于1988年7月1日創刊，是由國家教育部和國家新聞出版總署聯合檢測，國家新聞出版署批準的，國內獨家分年級出版發行，與教學同步的大型月刊。辦刊宗旨是貫徹國家教委頒發的中學英語教學大綱，為改革開放培養英語人才;編排內容與教學同步，融知識性與趣味性為一體，講練結合，重點解析，既是教學內容的輔導，又是學法指導與素質教育的深化。編輯陣容強大，擁有數千名由教學一線的特、高級英語教師組成的特約編輯及撰稿人隊伍。

　　合作學習在高中英語教學中的應用體現了以學生為中心的教學理念。合作學習作為一種新型教學方法住在通過學生團隊小組為了共同的學習目標而一起努力學習的一種互助式學習方法。在高中英語教學中石材合作學習方法可以充分發揮學生的主觀能動性，提高英語教學質量。文章筆者結合多年的高中英語教學經驗對合作學習在高中英語教學中的應用及其效果進行了簡要介紹。

　　隨著全球化的快速發展，世界各國之間的聯系也日益密切，因此英語在我們生活中的應用也越來越廣泛。傳統的高中英語教學普遍是讓學生進行死記硬背，方法簡單枯燥，并不能引起學生的學習興趣，教學質量平平。因此，如何提高高中英語的教學質量，使用創新化的教學方法成為目前高中英語教學的難點，也是英語老師的關注熱點。新課改實施以來，要求高中英語教學應該以學生為主體，針對學生的特點進行因材施教，根據每一個學生進行因人施教，通過創新型的教學方法來提高初中英語教學質量，而合作學習為高中英語教學指引了新方向。

　　一、高中英語合作學習的要求和目的

　　在高中英語教學中使用合作學習的教學方式其目的在于提高學生對英語的學習熱情，通過讓學生主動學習英語，來提高其英語的基礎知識、閱讀能力、寫作水平以及英語交際能力等綜合英語水平。合作學習將傳統高中英語教學向單項靜態教學方式轉變為多項動態教學方式，通過合作學習，建立和諧活躍的課堂氛圍，通過建立學生之間的合作學習關系來提高學生的主動性和積極性。合作學習可以將一些名人名言加入其中，比如說“有志者事竟成”用英語表達為“where there is a will,there is away”;“活到老，學到老”用英語表達為“you are never too old to learn”;“要想射中靶，必須瞄準比靶略為高些，因為脫弦之箭都受到地心引力的影響”用英語表達為“If you would hit the mark, you must aim a little above it. Every arrow that flies feels the attraction of earth. -Henry Wadsworth Longfellow.”等的學習不僅可以讓學生掌握一些諺語的英語表達，還可以在合作學習中互相激勵，通過情感交流來提高學習英語的主動性和能動性進而提高高中英語教學質量，培養高中生的英語交際能力。

　　合作學習是以學生為中心的，其學習過程需要豐富的學習材料，并通過學生組織進行。在合作學習過程中，小組成員責任明確、分工合理。通過共同努力實現學習目的。合作學習在高中英語教學中的應用首次提出了將“文化、策略和情感”理念引入到高中英語教學中，將高中英語學習劃分成了具體明確的層級目標。合作學習在高中英語教學中的應用注重使用具有哲理性、思想性的積極語言教學。比如說：俄國化學家門捷列耶夫曾經說過：Genius only means hard-working all one's life(天才只意味著終身不懈地努力);法國皇帝拿破侖曾經說過：The man who has made up his mind to win will never say "impossible "(凡是決心取得勝利的人是從來不說“不可能的”) ;Live a noble and honest life. Reviving past times in your old age will help you to enjoy your life again(過一種高尚而誠實的生活。當你年老時回想起過去，你就能再一次享受人生);以及卓別林所說的：You have to believe in yourself. That's the secret of success(人必須有自信，這是成功的秘密)。這些英語素材為高中英語教學帶來了新的機遇同時為新課改下的高中英語教學提供了新的方向。

　　二、高中英語合作學習的新思路

　　高中英語新教材比舊教材進行比較具有起點高、要求嚴、范圍廣、靈活性強、內容豐富的特點。針對教材的特點，高中英語老師應該對教學方法進行改進。合作學習在高中英語教學中具有下面幾種表現：

　　1.展開合作學習模式

　　在展開合作學習之前，英語老師應該根據學生的各自特點選擇合適的教學內容，并幫助學生建立合作小組和合作學習的方法，通過建立科學合理的合作學習模式來提高學生的高中英語水平。可以選擇課本中的某一單元或者是課外內容作為合作學習素材，之后對學習內容進行小組內劃分設計，讓每一個學生明確自己的學習內容，對自己所承擔的角色有充分的認識。與此同時，學生應明確合作學習的目的以及老師預期成果，并通過制定學習計劃來達到學習目的。

　　合作學習的形式多種多樣，比如會話討論就是合作學習的一種常用方法，這種合作學習多是建立4~5人的學習小組，讓學生互相傾聽、一起討論觀點。合作學習的主體是學生，為了提高學生的英語學習熱情。就應該堅持以學生為主體，讓學生主動學習的原則，而英語課堂會話討論作為合作學習的主要形式可以使學生主動學習英語，用英語表達，使得高中生的英語學習動力和積極性大幅度提高。英語課堂會話旨在改變傳統的單一式會話教學。比如，在英語課開始的前5分鐘，老師可以組織學生進行英語會話，老師可以選擇課本上的內容也可以選擇課外讀物。通常，將課本上的內容作為英語課堂會話的內容效果更好，因為學生對課本上的內容更加熟悉，進行英語課堂會話也更為流暢。除此之外，老師也可以讓學生自主選擇會話內容，只要內容積極健康就可以采用，這樣一來學生的學習熱情將更高漲，許多學生會選擇自己喜歡的英語片段，如將電影、電視劇臺詞作為會話內容。創新英語課堂會話可以激發學生的聯想能力，將單一的課堂會話轉變為綜合性的課堂會話，不僅可以提高學生的英語表達能力還可以提高學生的英語綜合水平。

　　2.將課外讀物擴充到高中英語合作學習中

　　為了提高高中英語教學質量，單純的課本教學是不夠的，還應該精選一些課外讀物來豐富教學內容，可以選擇教材的輔助資料、課外閱讀資料以及一些聽力練習資料等。合作學習在課外讀物的學習中效果十分明顯，學生通過成立合作學習小組對課外讀物上的內容進行合作學習，各自提出不同的見解，互相交流學習方法和經驗，并且在進行輔助教學資料的同時可以對課本上的內容進行復習，并且更好地掌握語法。除此之外，課外讀物的學習還可以拓寬學生的知識面。更好的掌握和鞏固英語知識，既能夠對課本上的內容充分掌握，還能夠讓學生在課余時間接觸更多的英語內容，是英語水平得以綜合提高。

　　3.開展合作學習小組反饋補救與評價

　　合作學習任務完成并不意味著合作學習的結束，在課堂結束之后應該學習小組留下一定的時間進行學習效果評價以及小組反饋補救。小組反饋補救與評價的展開可以讓學生總結學習經驗，并且可以提高學生的歸納能力和思考問題的能力。小組反饋補救與評價應該以小組為單位，小組反饋補救與評價的內容應該涵蓋學習方法、學習內容、學習態度以及學習效果等多個方面。教師在反饋補救過程中應進行巡視，并針對學生提出的個別問題進行解答，然后集體解決共同的問題，老師沒有必要對所有學生的作業進行檢查和批改，只需要針對性或隨機選擇部分學生的作業進行批改。這樣一來即可以降低降低教師的工作量同時可以提高學生的學習積極性。

　　三、結束語

　　綜上所述，想要提高高中生的英語教學水平就必須進行英語教學方法的創新研究。合作學習方法可以活躍課堂氣氛、充實教學內容，進而提高學生對英語學習的積極性和主動性。使得學生想要更好地學習英語，從被動的學習狀態轉化為主動學習英語的狀態，只有這樣才能從根本上提高學生的英語水平。因此，高中英語教師應因材施教、因人施教，將合作學習融入到高中英語教學中，使學生主動參與到英語教學中，才能逐步提高英語教學質量。

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