課堂是學校的主要教學場所，如何提高課堂教學質量，一直是廣大職教工作者關注的問題，提高課堂教學質量有多種途徑和方法，職業學校存在一些特殊之處，因此，提高課堂教學質量的方法和途徑也有一些地方需要特別注意。

　　《江蘇教育宣傳》江蘇省教學研究期刊，堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　當前激烈的生源競爭，導致了職校招生人學的“零門檻”現象，職校生源素質參差不齊。對此，職業教育如何適應社會需求，不斷提高教育質量，是一個亟待解決的問題。筆者認為，抓好45分鐘的課堂教學仍然是提高教學質量的重中之重，優化課堂教學、提高課堂教學質量仍然是教育改革和發展的主陣地。筆者就如何抓好課堂教學質量進行了思考，認為可以下幾方面人手開展工作。

　　一、更新教育觀念、樹立新的教育思想

　　進入信息化時代后，知識更新日新月異，個別教師的教育觀念卻相對落后，抱殘守缺，不思進取，教學理念陳舊，難以提高課堂教學質量，難以滿足現代社會對學生的需求。教師應將不斷汲取新的教育理念、跟上時展步伐作為提高教學質量的前提。一定要根據學生和社會發展的變化，不斷地改進和發展教育理念，更新教育思想，積極主動地探索新的教育方式。

　　加強職業學校的開放式教學，讓教學更緊密地與社會聯系，既是職業教育發展的重要途徑，也有利于教師更新觀念，加強與現代社會的聯系與溝通。僅以職校之間的教學交流為例，相互聽課就能起到互相促進的作用。而坐井觀天是不可能不斷接受新事物，不斷改進教學方法、提高教學質量的。

　　二、優化教師隊伍，全面提升教師素質

　　教師是教學工作的具體操作者，不斷提高課堂質量，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的根本。提高教師素質首先要強化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創建最佳的教師形象;提倡為人師表、奮發爭先、無私奉獻、敬業愛生、艱苦奮斗、開拓進取的精神。學校要定期組織師德報告會，讓教師學有榜樣，趕有目標，形成強烈的認同感。激發廣大教師的事業心和責任感，形成講師德、講奉獻、求質量、求效益的風尚。

　　提教師素質還要加強繼續教育，要求教師要有廣博的文化素養，不僅要精通所教學科的知識技能，懂得教育教學規律，還要做到多才多藝，善于組織學生開展各種第二課堂教育活動。學校要重視教師的業務進修和知識更新，積極創造條件讓他們參加各種學習培訓;要求教師在開展學生素質教育的同時，不斷地提高自身素質;要提倡教師除了教好專業課外，還要發揮自身特長，具備開展其它素質教育活動的能力;要培養雙師型、多技能的教師;要加強對青年教師的培養與教育，弘揚勤奮、扎實、嚴謹、創新的學風，使青年教師熱愛學校，熱愛教育工作。

　　三、開展經常性的教研教改活動，形成良好的教書育人氛圍

　　開展經常性的教研教改活動是提高課堂教學質量的關鍵。教研活動要經常化，制度化，規范化。學校應要求教師積極參與教改實驗，做到組組有課題，人人有專題。每學年都應定期舉辦不同形式的、各級各類的教育教學研討會，每學期都應組織不同類型的公開課，讓教師觀摩學習，切磋教藝，取長補短，共同提高。教師要學習和掌握靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。要注意統一要求與因材施教相結合，教師指導與學生自學相結合，智力因素與非智力因素相結合，課堂教學與課外活動相結合，傳統與現代教學手段相結合。

　　教研活動中，要特別針對成績偏低、學習信心不足的學生，進行教學方法的探索和研究，讓這些學生能有所學，學有所得，在自己原有的起點上不斷提高。要根據學校實際，把學習教學大綱、鉆研新教材、研究學生新情況和提高課堂45分鐘教學質量作為主攻方向。應要求教師做到上明教學大綱，下聯新學情，制定最佳教學方案，分班教學，分層教學，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本位的教學實驗，使學生想學，愛學，悅學，會學。教師想教，愛教，樂教，善教，重點提高課堂45分鐘的教學效益。

　　四、吃透教學大綱和教材，精心設計每一節課教案

　　上課必須備好課，備課一定要吃透教學大綱和教材，要結合學生實際，有針對性地備課。教師必須了解、熟悉每一節課的教學內容，明確教學大綱所要求達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使教學目標落到實處。上課前，教師應首先明確本節課的教學目標及教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到目標存在什么難點，并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法及興趣愛好反復鉆研教材。同時，要把教學目標及時交給學生，讓他們心里有數，從而達到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂教學能有的放矢，順利完成教學任務。

　　設計課堂教學要采用“啟發式”、“學導式”等教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深人淺出，畫龍點睛，一語道破，以發揮“導”的關鍵作用。其次，應要求學生提前預習，找出難點，帶著問題聽課，教師及時指導，把握關鍵，因勢利導，做到恰倒好處，可望收到最好的效果。

　　教師在設計課堂教學時，要精心分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料使崩講與練結合的形式。“講”則要考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深人淺出。還要避免“抱差生”，包辦代替，唱獨角戲，教師應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學的主體。要培養學生獨立學習的能力和對所學學科的積極性，逐步養成獨立思考、自主開發智力的習慣。要讓學生在課堂上發現問題、分析問題、解決問題的能力得到不斷提高，這是提高課堂教學質量的關鍵。

　　五、對成績較差的學生給予更多的關心和指導

　　職校教學必然面對的一個客觀現實，就是各班都有一些學習成績差、學習興趣低、學習信心不足的學生，甚至還有厭學和逃學的學生。解決好這一部分學生的學習問題，提高他們的學習成績，是提高課堂教學質量十分重要的課題。

　　總之，當前職業學校的教育和學生的學習基本上還是應以課堂教學為主，教師還是應以教室為主陣地去傳道、授業、解惑。向45分鐘要質量，向45分鐘要素質，需要教師投入更多的時間和精力去研究。