中學的學科有很多，如：地理、生物、化學、美術、音樂等等，不同的學科所對應的教學方式和教學制度是不同的，這里主要針對于中學地理教學中加強環(huán)境道德素質教育之途徑的介紹。

　　摘要：在教學中滲透環(huán)境道德素質教育,課堂理論教育固然重要,但更需要讓學生走出課堂,積極參與各項活動,寓生環(huán)境道德素質教育于實踐中,從而開闊學生的視野,增強其感性認識,提高學生的環(huán)境保護認同感。

　　關鍵詞：中學地理,地理教學,中學論文

　　一、挖掘教材內容,寓環(huán)境道德素質教育于課堂教學之中

　　我國現行的地理課本均以人類和地理環(huán)境的關系為主線,整個知識體系都以地球的宇宙環(huán)境為開端,而自然地理方面則著重闡述了宇宙、大氣、海洋、陸地四大環(huán)境的性質、特點、分布、運動規(guī)律及其相互關系,為培養(yǎng)學生具有環(huán)境道德意識奠定了堅實的基礎;人文地理方面則著重論述了人類活動與地理環(huán)境相關的幾個主要問題,突出了工生產、城市鄉(xiāng)村、、商業(yè)貿易、郵電通訊、觀光等人類生產活動與地理環(huán)境之間的關系,蘊含著豐富的“人地和諧”的環(huán)境道德教育資源;區(qū)域地理方面則闡述了某一特定區(qū)域的自然地理特征及其發(fā)展過程中所表現出的人地關系,蘊含著豐富的“因地制宜”的環(huán)境道德教育資源,最后又都歸結到人類和環(huán)境及如何協調人類和環(huán)境的關系上,使得環(huán)境道德意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點貫穿整個教材的始終。

　　推薦期刊：《教學月刊·中學版》期刊堅持科學性、突出實踐性、體現探索性、重視知識性、注意可讀性。本刊最大的特點是：針對性、時效性和實用性強。它是一本教師教學、科研的必備讀物。

　　因此,在教學中,教師要吃透教材,充分挖掘教育素材,寓環(huán)境道德素質教育于課堂教學之中,潛移默化地滲透環(huán)境道德意識,提高學生的環(huán)境道德素質。例如講“逆溫現象”時,可介紹世界八大公害事件之一的洛杉磯光化學污染事件;講“全球性大氣環(huán)境問題”時,可利用課本與課外補充資料,加深學生對全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的理解;講“氣候資源和海洋資源”時,可讓學生明白這些資源不是取之不盡、用之不竭的,所以要節(jié)制、適度利用,否則就有可能導致氣象災害、海洋環(huán)境污染和生態(tài)破壞。在人文地理教學中,更要注意每一課都蘊含的人地關系思想,每節(jié)內容都要滲透環(huán)境道德素質教育。

　　例如講“工農業(yè)的區(qū)位選擇”時,可讓學生從正反兩方面充分討論影響區(qū)位選擇的各種因素,以及可能造成污染轉嫁問題,深深懂得因時制宜、因地制宜的人地關系思想;講“逆城市化現象”時,可進一步講述國外許多人出于環(huán)境保護的目的,主動摒棄高消費、高享受的生活方式而選擇恬靜的田園生活而導致的逆城市化現象;講“濕地、森林、草地既有經濟價值又有生態(tài)價值,而且生態(tài)價值比經濟價值大得多”時,可以印度一位教授曾對一棵正常生長50年的樹算的兩筆不同的賬為例:其木材等經濟價值最多值300多美元,其涵養(yǎng)水源、調節(jié)大氣濕度、產生氧氣、吸煙滯塵、降低噪音等生態(tài)價值卻高達20萬美元;講“可持續(xù)發(fā)展的公平性原則”時,可結合一些發(fā)達國家的動物保護法規(guī)定主人剖魚宰牛等時,必須使動物無痛苦地死去,否則就是違法行為,讓學生理解人與其他生物種群之間的公平;還可以1993年菲律賓的45名兒童由他們監(jiān)護人的代表為訴訟代表人,代表他們這一代及其下一代向法院提起訴訟,指控菲律賓政府環(huán)境治理部門所簽發(fā)的木材許可證超出了森林的采伐能力,要求政府停止大規(guī)模地出租森林(尤其是原始森林)采伐權的活動的案例,讓學生淺顯地理解代際公平原則。

　　二、理論聯系實際,寓素質于各項活動之中

　　一方面可開展校園環(huán)境建設。“校園環(huán)境文化作為一種環(huán)境氣氛,體現著學校群體的榮譽感、自豪感和集體的意志作風,它以一種無形的力量對群體中的每個成員產生教育作用,以潛在的規(guī)范性支配著每個成員的行為,使生活在這個群體中的成員不斷調節(jié)自己的和行為方式,以獲得群體肯定”。[1]如為喚起學生的節(jié)水意識,可在學校的每個水池、衛(wèi)生間、食堂等地方醒目地張貼一些溫馨提示,如:“水是生命之源”。

　　為喚起學生勿踩草坪,保護植被的意識,可在學校的草坪上豎起如“走路讓讓道,小草微微笑”的提示語。為倡導學生拒絕白色污染,開展自制購物袋、禁止帶一次性飯盒進校園等活動。教育學生從我做起,從小事做起。另外,可充分利用學校宣傳攔、校報、廣播站、校園網站等各種媒介,開辟環(huán)境專欄、環(huán)境專刊、環(huán)境30分、環(huán)境專題網站等;舉辦各種有關環(huán)境保護的攝影、漫畫、環(huán)保資料剪報、論文、詩歌朗誦等展覽和比賽活動;舉行環(huán)保主題班會、環(huán)境專題講座等,結合教學內容請本市環(huán)保單位有關人員開展環(huán)境保護專題講座,普及環(huán)�？茖W知識;每學期可組織學生適當觀看有關宣傳環(huán)保的經典,如《可可西里》、《后天》、《地球停轉之日》等,讓學生幼小的心靈在震撼人心、感人肺腑的故事情節(jié)中一次次地受到洗禮。

　　另一方面,可組建地理課外興趣小組或環(huán)保社團,利用節(jié)假日開展環(huán)境現狀與保護、環(huán)境觀測、野外考察、郊游等活動。如參觀本市垃圾場、有代表性的工礦企業(yè)、氣象站、水文站、自來水廠等,讓學生深切地感受到環(huán)境問題的嚴重性,環(huán)境對人類的重要性。或游覽本地名山秀水,讓學生親近自然,在良好的環(huán)境中陶冶情操,使學生能多角度、多層次地在更現實的活動中了解環(huán)境,理解環(huán)境與人類的關系。通過這些知行統一的各種實踐活動,能使課堂滲透的環(huán)境道德意識內化為每個學生的實際行動。

　　三、把握時政熱點,寓環(huán)境道德素質教育于形勢與政策教育中

　　當前,各類媒體上常有生態(tài)環(huán)保的報道,這些報道既具有時代感、新鮮感,又具有教育性,易被學生所接受,因而把握時政熱點,寓環(huán)境道德素質教育于形勢與政策教育中,是提高學生環(huán)境道德素質的有效途徑。

　　一方面,可結合地震、冰災、沙塵暴、水污染、全球氣候變暖等具體的國際國內生態(tài)災難時政,國際國內有關環(huán)境保護的會議、新出臺的各種政策和法規(guī),國家采取的諸如環(huán)保風暴等行動,師生共同探討環(huán)境污染與生態(tài)破壞的危害、成因及解決辦法,促使學生經常性地關注各階段的環(huán)境大事。

　　如觀看上世紀90年代我國長江流域發(fā)生的特大洪災、黃河斷流,2003年我國西北地區(qū)的蝗災,2008年元月席卷我國南方的凍雨,“5·12”汶川大地震和京津地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵暴等影像資料,使學生在強烈的視覺效果沖擊下,樹立環(huán)境憂患和危機意識,增強學生保持環(huán)境的緊迫感和責任感。

　　另一方面可以利用如世界環(huán)境日、地球日、無煙日、無車日、水日、及植樹節(jié)、愛鳥周、野生動物保護宣傳月等環(huán)保紀念日,開展環(huán)境道德素質教育的宣傳活動,幫助學生樹立環(huán)境道德意識。如9月22日各大城市舉行以步行或乘坐公交車代替小汽車上下班活動,倡導學生積極響應這一活動,自愿步行上下學,使他們懂得在面對現代享樂主義和物質主義的誘惑時,能夠清醒地認識到地球資源的有限和短缺,能夠依照生態(tài)及生態(tài)道德的理念自律,自愿體驗簡單化的生活,形成生態(tài)化的簡樸、健康的風氣。

　　以各種時政熱點滲透環(huán)境道德素質教育,既能鞏固課堂理論知識又能使學生學會關心社會發(fā)展,關注世界變化,樹立科學的環(huán)境道德觀。