地理教學(xué)是中學(xué)課程中十分關(guān)鍵的方面，對(duì)于地理方面的學(xué)習(xí)可以得知地勢(shì)、氣候、環(huán)境、生活習(xí)俗等一些常識(shí)性問(wèn)題，同時(shí)也是開(kāi)拓眼界的一門學(xué)科。這篇文章主要是對(duì)于中學(xué)地理課改方面的一些新計(jì)劃教學(xué)方式。

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)水平不斷提高。地理學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生個(gè)人思維能力的提高有重要影響，在新課程改革背景下，積極創(chuàng)新中學(xué)地理課堂教學(xué)方法，有針對(duì)性地選擇教學(xué)活動(dòng)，能夠讓中學(xué)生的地理能力得以整體提高，更能促進(jìn)中學(xué)生建立起地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)地理,創(chuàng)新,新課程,設(shè)計(jì),方法,地理教學(xué)類論文

　　地理，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在中學(xué)地理過(guò)程中融入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。做教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新者，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，能夠讓課堂變得靈活，也能夠提高課堂教學(xué)效率。

　　推薦期刊：《中國(guó)地理科學(xué)文摘》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　一、創(chuàng)新師生關(guān)系，提高地理教學(xué)質(zhì)量

　　在新課程理念下創(chuàng)新中學(xué)地理課堂教育，創(chuàng)新師生關(guān)系是極為重要的基礎(chǔ)。讓中學(xué)生樂(lè)于思考，才能有更多的思考成果。在地理課堂中，民主與平等的師生關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生思維靈活。在師生之間架起平等的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠讓中學(xué)生有舒暢的學(xué)習(xí)心情。心情好了，思維更加敏捷，其智力與非智力因素能夠得到激發(fā)，有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高。用師生關(guān)系的創(chuàng)新去營(yíng)造生動(dòng)與活潑的地理課堂氛圍，讓中學(xué)生擺脫沉重的思想負(fù)擔(dān)。更加大膽、自由地討論地理問(wèn)題，證明自己的觀點(diǎn)，努力在課堂中質(zhì)疑與證明，才能讓地理課堂成為正能量集聚的地方，促進(jìn)學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。建立良好的師生關(guān)系，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。作為新一代的中學(xué)地理教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供無(wú)拘無(wú)束的空間，讓他們能夠自由表達(dá)，盡情參與，才能提高教學(xué)效率。尊重每一位中學(xué)生的課堂主人翁地位，用自己的教學(xué)積極情感去影響學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，才能讓地理課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。在教學(xué)中，每一位教師都要付出自己的真實(shí)情感，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，讓學(xué)生在課堂中積極交流，碰撞出創(chuàng)新的火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能。民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要條件，也是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代旅游及其作用》一章時(shí)，教師可以與學(xué)生共同分享旅游經(jīng)歷，加深對(duì)祖國(guó)名山大川的了解，并推薦給學(xué)生一些值得游歷的名勝古跡。通過(guò)分享旅游經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展本章的教學(xué)，能夠拉近師生之間的距離，也保證了學(xué)生能夠發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，給師生提供互相了解的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。給中學(xué)生天馬行空的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)一些可能錯(cuò)誤的想法，幫助學(xué)生從啞口無(wú)言的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，才能讓課堂成為思維交流的地方，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

　　二、關(guān)注小組合作，提高地理教學(xué)質(zhì)量

　　小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革下提倡的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。在中學(xué)地理課堂中，教師會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)去激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。真正的地理知識(shí)不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，是每一位學(xué)習(xí)者研究出來(lái)的。讓中學(xué)生在小組合作過(guò)程中通過(guò)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高個(gè)人教學(xué)效率，能夠幫助中學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性。在課堂中要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流。第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。有效的學(xué)習(xí)并不是機(jī)械化的積累，主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)體系，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生具有不同的思維方式，他們的知識(shí)背景不同，產(chǎn)生的思維過(guò)程與結(jié)果也就不同。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注每一位中學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生自主去決定地理研究與學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。例如《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》一章，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)表自己對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生為城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展提出更為合理化的建議。讓學(xué)生以閱讀課本內(nèi)容去探究的方式去學(xué)習(xí)，有助于中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力，并逐漸成長(zhǎng)為地理新知識(shí)的探究者。第二，重視學(xué)生之間的合作交流。在學(xué)生獨(dú)立思考之后，他們有了自己的想法與思路。在這個(gè)時(shí)候，教師再組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，針對(duì)同一個(gè)地理研究問(wèn)題發(fā)表自己不同的看法，有助于地理課堂氛圍的開(kāi)放化。教師不要只關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，觀察每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更多的地理想法，放寬個(gè)人解題思路。學(xué)生在交流中分享不同的方法，或?qū)�或錯(cuò)，思維火花因此而生，合作學(xué)習(xí)的魅力正在于此。

　　三、重視問(wèn)題解決，提高地理教學(xué)質(zhì)量

　　用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的。新課程改革提出地理教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供參與地理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流，幫助學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)的過(guò)程中理解地理知識(shí)，形成地理技能。新課程改革背景下，中學(xué)地理教師應(yīng)當(dāng)重視生活與地理知識(shí)的聯(lián)系。利用生活情境的創(chuàng)設(shè)或者生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在豐富的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解到地理不僅有趣，而且有用，促進(jìn)學(xué)生建立積極的地理學(xué)習(xí)心態(tài)。教師從生活中找到抽象地理問(wèn)題的原型，讓學(xué)生從自己的已知生活經(jīng)驗(yàn)入手去解決問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)形式的豐富。綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠帶領(lǐng)中學(xué)生走向?qū)W習(xí)地理的高效之路。將學(xué)生視為課堂中的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，自主去探究，收獲地理知識(shí)，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)所需要的人才。